机遇与挑战
2024年11月27日下午，北京语言大学教师教育学院联合世界汉语教学学会课程与教材专业委员会、教育部“中文国际传播”中国语言文学拔尖学生培养基地、教育部汉语国际教育专业虚拟教研室、全国高校汉语国际教育本科专业负责人联席会共同举办的“国际中文教育名家讲坛”第十讲如期举行。本次讲座邀请到梁霞教授，为同学们带来了题为《从美国大学中文教师招聘广告的变化看中文师资的培养与培训》的专题讲座。讲座由教师教育学院汉语教育教研室主任郑家平副教授主持。
梁霞教授任教于美国圣路易斯华盛顿大学（Washington University in St Louis）东亚系，为美国中文教师学会理事。暑期兼任美国CET留学项目北京学术主任。曾任美国杜克大学暑期在华项目（北京）主任，普林斯顿大学北京暑期项目年级负责老师等职。近年发表的学术专著和论文包括《美国大学汉语教育研究》《构建以产出为导向的中国文化和国情教学模式的新思路——以美国大学高年级中文课教学为例》《中文网课教学带来的挑战、应对策略与教学实例》《美国大学华裔中文教学的特点、内容与方法》《国际中文教育中语法教学的规律、原则和方法—以美国大学中文教学为例》《检视与前瞻——美国中文教材编写再探》；《汉语国际教育中词汇教学的特点、内容与方法》等。
讲座伊始，梁霞教授深度解析了美国大学中文教师招聘广告的变迁，并据此探讨了国际中文教育师资培养与培训的新趋势。讲座围绕2017年秋至2018年3月与2022年秋至2023年1月两个阶段美国中文教师学会网站刊登的招聘广告进行详尽对比，揭示了疫情前后美国大学中文师资需求的显著变化。梁教授指出，自疫情以来，美国大学对中文教师的需求呈现井喷式增长，不仅招聘人数大幅跃升，长期工作岗位及终身教授职位也显著增加。这一变化不仅反映了疫情期间教师退休潮与招聘冻结后的补员需求，也体现了学生选修中文热情的高涨及学校对文化多元性与包容性的日益重视。尤为值得一提的是，海外项目的复苏虽稍显滞后，但已逐渐步入正轨，这些都预示着美国国际中文教学事业的广阔前景。
在招聘标准方面，梁霞教授强调，美国大学对中文教师的学历要求更加严格，申请材料审核更为细致，尤其注重应聘者在促进文化多样性和包容性方面的贡献与经验。同时，教学档案袋的提交成为常态，其内容涵盖教学大纲、教案，乃至未经编辑的教学录像，力求全面考察教师的专业素养与教学能力。此外，跨学科、跨文化的研究背景与教学能力成为新的招聘亮点，要求中文教师能够兼教多样化课程，以适应全球化背景下的人才培养需求。
面对这一系列变化，梁霞教授进一步分析了中文师资培养与培训的新挑战与机遇。她指出，美国硕士与博士层次的中文教育项目虽在数量上保持稳定，但专业方向与课程设置已悄然变革，数字人文、中国语言与中国文化、亚洲语言教学与世界语言教学等新兴领域的兴起，反映了新时代对中文教学的新要求。同时，对线上教学、网络教学技能的掌握，以及文化多样性与包容性教育理念的融入，成为中文师资培养不可或缺的部分。同时，梁教授还分享了新手教师成长的宝贵经验，包括试讲与教学实践、观摩示范课、集体备课等关键环节，为即将步入讲台的青年教师提供了实用指南。
讲座最后，梁霞教授和同学们进行了深度的交流。23级汉教本科生胡莹莹同学向梁霞老师请教了关于CET中文项目申请的相关问题。她特别关注的是，申请者需要具备哪些条件，以及本科高年级学生是否有机会参与这一项目。对此，梁教授建议，本科高年级学生可以从基础的语言志愿者项目入手，例如寻找语伴进行语言交流和文化分享。这种方式不仅能够帮助学生积累宝贵的教学经验，还能增强他们的跨文化交流能力。其次，梁教授强调了实际教学经验的重要性。她鼓励我们在校期间积极参与各种教学实践活动，这些经历将为未来的国际中文教育事业打下坚实的基础。此外，梁教授还提到，随着国际中文教育需求的不断增长，未来将会有更多的机会和平台供有志于从事这一领域的学生发展。她鼓励我们不仅要关注学术知识的学习，更要注重实践能力的培养，以便在未来的职业生涯中更好地服务于国际中文教育事业。
梁教授带来的精彩讲座使同学们深刻认识到，不仅学历和学术背景十分重要，实际的教学经验和跨文化交流能力同样不可或缺。这为大家未来的职业规划提供了宝贵的指导和启示。本次讲座启发我们，面对国际中文教学需求与要求跃升趋势，国际中文教育从业者们一定要不断更新知识结构，提升教学技能，以更加开放包容的心态，共同迎接国际中文教育的新篇章。
讲座结束后，我们怀着期待的心情采访到了一些基地班同学对于本次讲座的感想：
胡莹莹
在本次讲座中，我有幸向梁霞老师请教了关于CET中文项目申请成为中文教师或助教的相关问题。我特别关注的是，申请者需要具备哪些条件，以及本科高年级学生是否有机会参与这一项目。梁老师以她丰富的经验和专业的视角，为我们提供了详尽的解答。
首先，梁老师指出，虽然许多正式的教学岗位确实倾向于招聘硕士研究生，但本科生并非没有机会。她建议，本科高年级学生可以从基础的语言志愿者项目开始，例如寻找语伴进行语言交流和文化分享。这种方式不仅能够帮助学生积累宝贵的教学经验，还能增强他们的跨文化交流能力。
其次，梁老师强调了实际教学经验的重要性。她鼓励我们在校期间积极参与各种教学实践活动，无论是校内的辅导项目还是校外的志愿者服务，都是积累经验的良好途径。这些经历将为未来的国际中文教育事业打下坚实的基础。
最后，梁老师还提到，随着国际中文教育需求的不断增长，未来将会有更多的机会和平台供有志于从事这一领域的学生发展。她鼓励我们不仅要关注学术知识的学习，更要注重实践能力的培养，以便在未来的职业生涯中能够更好地服务于国际中文教育事业。
通过梁老师的解答，我深刻认识到，尽管学历和学术背景是重要的，但实际的教学经验和跨文化交流能力同样不可或缺。这为我未来的职业规划提供了宝贵的指导和启示。
郭艺捷
一、美国中文教学现状
在美国，纯粹的中文学校可能并不常见，大多数是以培训学校的形式存在，旨在为不同年龄段的学生提供专业的中文教育。
二、思考与改善
在研究生专业中，国际中文教育专业是专硕，更重实践。所以在有条件的前提下学校应加大实践教学的比重，多多组织学生进行教学观摩、模拟教学和实习等活动，让他们在真实或模拟的教学环境中锻炼教学技能。
文案 | 谢瑷忆 徐元昊 王寒晴
图片 | 郭艺捷
排版 | 吴雅妮
审核 | 施家炜 王孝强
