“现在的孩子物质上什么都不缺，却活得比任何一个时代都丧，因为不知道自己想干什么”——这是某次活动期间，一位家长向王慧道出的感慨。
王慧是家庭互助共创社群“牧的地”的创始人之一，她和她的伙伴们一起，以PBL项目式学习的方式构建了学校教育之外新的学习场域，也希望引导孩子们找到“自己”和“更大的世界”之间那消失的附近。
王慧：同济大学建筑学本科，意大利米兰理工大学建筑学硕士，先后在英国、瑞士求学，设计和教育跨学科斜杠。
* 本文根据王慧在“菁kids女性职业探索线下沙龙”上的分享整理而成。
2014年的时候，我从建筑设计师实践类的工作慢慢转向了设计教育，主要给高中的孩子提供申请大学所需的作品指导，其实就是做大龄孩子的项目式学习。
在这10年里，我曾经陪伴相当数量的高中孩子站在他们人生的岔路口上，试图帮助他们做出更好的选择。但很遗憾，了解自己和知道自己要什么的孩子，真的太少了。大部分家庭到孩子大学前要选专业了，才会开始思考这个问题。
当时，我觉得我能做的东西非常有限，顶多看一下他们家冰箱里有什么食材，适合做成什么样的菜，拿出来炒一炒，就变成了一盘盘申请材料，端给招生官。
在一段非常有限的时间里，作为一个老师，我是没有办法带着这些孩子从头开始逛菜市场的，去看看这个萝卜到底是不是我的菜，我到底喜欢吃什么。
所以申请大学这件事很容易就变得非常功利。申请上名校并不代表一个孩子真正开启了TA的自我觉醒之路，反而很多时候越顶尖的学校越是助长了精英的傲慢。他们就像一个个精致的傀儡，沿着家庭的期望，在社会主流价值观的裹挟下，浑浑噩噩地走着。后面的剧本大家都很熟悉的，就是中年危机。
“寻找自我”可以说是人生永恒的主题，但不论在我们的传统文化里还是当代教育里，都非常缺失。我就想那为什么这件事儿我们不从小就开始做呢？
所以现在牧的地尝试在小龄孩子身上做的很多事，某种程度上是对我在大龄孩子教育工作里的反思和回应。我们确立了3个比较重要的核心，第一个是乡土教育，第二个是生活教育，第三个是社会教育。
带孩子们学舞狮的小哥哥也很年轻，感受到文化就是要这样一代一代地传承下来
02
与美爱融合艺术公益发展中心的视障哥哥姐姐们在一起
在“我们的阿勒泰”，与牧民家的孩子一起开儿童圆桌讨论会
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