在陶行知眼中，校长不是特权者，不是政客，而是一个学校的灵魂。校长要成为“学校的灵魂”，就必须在政治上做明白人，学科上做带头人，发展上做引路人，崇尚学习、崇尚思考、崇尚行动，努力成为师生教育路上的心“尚”人。
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学校是一个涵养书卷气的地方，校长是学校发展的领航人，理应率先把读书当成一门必修课，一种生活习惯。阅读可以拓展视野、放大格局、开阔心胸、提升素养。作为学校的“动车组”的“火车头”，校长不仅要养成“时时学、处处学、终身学”的习惯，还要跳出教育，向各行各业学；面向世界，向国内外取经；面向未来，向生成AI学、向实操学。校长还要多元共学、多域同学，成为知识学习的杂家，既要学教育教学知识，还要学哲学、法律、企业管理知识。与孩子们同生共长，让“悦学”成为校长的一种生活方式。古埃及的寓言中说：世界上只有两种动物能够登上金字塔，一种是雄鹰，一种是蜗牛。雄鹰能够登上金字塔的塔顶，靠的是飞翔，因为它有强健有力的翅膀；而蜗牛同样能登上金字塔的塔顶，它靠的是什么？是勤奋！是学习！它朝着心中的目标，坚持不懈、持之以恒，一步一步往上爬。如果把雄鹰比作天才，那么蜗牛就是蠢才？不，我认为蜗牛应该是“勤才”，是“学才”，我就是一个从小师范生，蝶化成为一个正高级教师、特级教师的“蜗牛”校长。校长既是决策的参与者，又是当仁不让的执行者，既唱主角，又当配角，光靠经验来实施是行不通的，必须养成终身学习的习惯。“活到老，学到老”，向书本学、向仁者学、向智者学，从培训中学、从讲座中学，碎片化阅读、整本书阅读、专业化学习、沉浸式学习，成为学习的“专家”。我们一天所学，可能是几代人接力探索才发现的自然规律；一天所知，可能是全人类通力合作才破译的科学密码。校长只有成为学习的“专家”，榜样引领，才能带领我们的师生，与世界对话，向未来启航。著名教育家叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”作为校长，亦有异曲同工之处，除了做白天“说走干”的实干家，还要做夜晚“读写思”的尚学者。常言道：“有什么样的校长，就有什么样的学校。一个好校长，就是一所好学校。”校长是教师终身学习的带头人，既要当“杂家”，“专家”，又要当“大家”，把自己塑造成为一个懂教育、会管理、有人气、善谋事的学者型、专家型人才。校长，不仅要“尚学”，还要“尚思”。新时代背景下的中小学校长，不仅要有科学系统的学校管理知识，更要有对学校未来发展前瞻思考和反思的意识和能力。凡事得“三思而后行”，尽量少走弯路，避免走回头路，杜绝走错路，做到“知行合一”，成为师生的造梦人、筑梦人和追梦人。首先，做教育需“适性扬才”。即适国家、适社会、适学生、适家长，合天性、合个性、合人性；让师生露自杨才。这就要求我们不断开辟教育发展新空间，坚定落实立德树人根本任务，培养拔尖创新人才、乡村振兴人才、绿色人才。学校是一个教育大超市，不断丰富课程和活动，给孩子更多的选择和出彩的机会，当孩子们醒来时，起码有一个理由想来学校，去功利，不唯分数，让他们在自己的赛道上用最舒服的姿态奔跑，成就最好的自己。其次，把学校办成优秀师资孵化地。对教师进行素养积分管理，持续推进教师“新三好”，实施青年教师“积极三格”培养计划，列出具体减负清单；坚决向给教师增添额外负担的工作说“不”，持续提升教师职业幸福感，做师生的造梦家，用灵魂唤醒灵魂。课程是学校培养人才蓝图的具体载体，是未来学校的核心竞争力，也是帮助师生圆梦的关键所在。作为校长，我们肩负着课程管理的主体责任，要确保课程能体现国家的教育要求和学校的培养目标，落实立德树人根本任务，帮助、支持教师引入新的教学方法和技术，鼓励教师创新、丰富、优化课程开发和实施，让学校成为一个教育大超市，让师生有更多的选择和出彩的机会。作为学校的掌舵人，如果只是一味地带领师生“埋头拉车”，而不去“抬头看路”，迷路的风险很大。因为埋头拉车只是一种态度和精神，抬头看路才是一种思考和规划。只有领头雁心里有谱，把握好团队的飞行方向和路线，跟随者才知道自己干什么？怎样干？同时，还会减少团队撞南墙的概率，让日后的事情更顺、效果更好。因此，校长埋头拉车之余，不妨多点思考，多点思路。面对可能出现的电子父母、元宇宙教师，我们教师的职责是什么？存在的意义是什么？该何去何从？我认为，面对教育变革与变局，我们应以“适性扬才”为理念，给孩子们留白，从全面发展走向个性发展，实现弯道超车。当然，我们还要面向世界，积极吸纳外国先进经验；走向创新，探索不仅仅是从１到N的红海竞争，而是从０到１的蓝海蜕变，让更多的人站在创新舞台的正中央。空谈误国，实干兴邦。一个校长必须是个崇尚行动的教育人，要将所学所思、所悟所得运用到治学办校的实践中去，不能只当“空想家”，而要当“实干家”，坚持实干笃行，勇于创新，勤学笃行、以匠心筑梦匠心。为党育人，为国育才。党是学校办学方向的红旗，必须坚持党对教育工作的全面领导，以“3+3+3”模式助推学校和谐发展、高质量发展。通过党员上“微党课”、看教育片、开展文明实践活动作为主题党日的规定动作；把提建议、做课题、带徒弟作为党员的基本任务；实施年级“双层”管理，班级“双师”育人，师生“双育”培养，在党员教师和党员家长的带动下，行政干部和村社党员的推动下，“全社会”“全过程”“全方位”共同守护学生的成长。校长要致力于教师教研共同体的建设，开展“名师周”、“微课题”、“青蓝工程”、“悦读悦写”、“同课异构”、“班主任论坛”、主题校本研修等实践研究，为教师成长引路子、搭平台、递梯子，示范引领教师专业发展。同时，扎实开展主题式、问题式校本研修。基于学校、教师本身的热点、难点、堵点、痛点形成主题问题链，以师德、科研、人文、身心、数字等素养为目标，以“系统观”的方法论为上层指引，实施主题式校本研修。以我校为例。学校实行“扁平管理、分期实施、模块运营”的校本研修体系，以“行政+工作室”双轮驱动的培养模式开展主题校本研训；学校创立行管、班主任、学科教学、特色创建四个模块，对应四个类别的工作室。各工作室由分管领导组织牵头，由工作室主持人具体组织实施主题式校本研修，明确责任分工，确保工作落实。各工作室成员以所在工作室为单位，定主题、定目标、定内容、定方式、定评价，扎实落实建团队、搞培训、建模块、磨样版、践活动、展评价等环节。每个阶段完成以后，由学校学术委员会对工作室进行反馈评估，成果推广应用。校长要以“育人”价值为导向，赋予团队成员相应的权力，“巧立名目”，把座谈会开成务虚会，把家访做成“加法”，把办公室当成谈心室。在传统节日，可以有意识地开展各种丰富多彩的团建活动，丰富教师的业余文化生活，缓解工作压力，增进感情交流。尤其注重为教师的家庭排忧解难，让老师感受到组织的温暖，并以此来提升团队的执行力和创新力，从而更好地应对各种挑战。总而言之，“学”是基础和前提，“践”是“学”的落脚点，“悟”是“践”的升华。校长作为学校管理者，要成为一个“学思行悟”合一的人，必须坚定育人先育己的理念，强化润己泽人的意识，并行之于实践，知之于实践，才能真正成为教育路上靠谱的心“尚”人。作者丨朱俊中（湖南省武冈市大甸镇中心学校党总支书记、校长）；章竹松（怀化市鹤城区顺天中学党支部书记）
