携手共进
共研成长
写人序列习作研讨课
为了提高习作教学的有效性，提升学生的写作能力和思维水平，东胜区第一小学开展写人序列习作教学研讨活动。
01
活动安排
02
李欣《猜猜他是谁》
李欣老师执教的《猜猜他是谁》一课，将知识性与趣味性相结合，引入情境游戏，把知识点与游戏巧妙融合，吸引了学生的兴趣，提高了大家的学习热情。同学们在游戏中学习知识，逐步掌握习作技能。
李欣老师为孩子们提供了灵活多维的写作方法，让孩子们知道：写一位同学，可以写他的外貌，也可以写他的优点、性格、爱好等，帮助学生打开思路，使习作有了抓手。全程提供方法支架，让思维与语言同步发展。用范文引导学生发现其表达小妙招，比如写外貌要抓特征，写性格、爱好等要举例子，然后现学现用。在说、评、改的实践中，活化言语，掌握表达方法，提升言语思维。
03
姬佳《我的家人》
《我的家人》这篇习作与学生的生活紧密相连。每个学生都生活在家庭环境中，对家人有着直观的感受和深刻的认知，这使得他们在写作时不会缺乏素材。
姬佳老师通过提问引导学生细致审题，让学生自主提炼课本中的习作要求。在教学过程中，姬老师聚焦目标，环节清晰，借助预习单，写一写，让学生选出“我的家人”最与众不同的特点；再通过出示具体事例突破写作难点，让同学们知道了借助具体事例可以加深人物形象，循序渐进地帮助学生打开思路，指导学生找出家人的特点，选择印象深刻的事例，将家人的特点写清楚。孩子们在课堂上习得写作方法，现场进行“我的家人”习作练笔。课堂活跃，小作家们争相展示作品，家人的特点跃然纸上。
04
王丽《“漫画”老师》
《我的“漫画”老师》是一篇充满创意与趣味的习作题目，旨在引导学生通过“漫画”的形式，生动描绘并展现自己心中最独特的老师形象。这一习作不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能让他们在写作过程中加深对老师的理解和情感连接。学生们将学会如何捕捉老师的独特特征、性格特点等，并用语言文字将其呈现出来。
在本节课的教学中，王老师用苏炳添、钟南山的人物漫画为导入，从孩子感兴趣的话题入手，启发引导学生对漫画的特点进行归纳总结：人物外形特点夸张，故事有趣，事例突出，包含强烈的情感。随后便利用师生合作、生生合作等多种方式，启发学生产生联想，确定写作对象。不仅如此，本次习作要求通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点。
05
说课、评课
课后老师们围绕两位老师的本次习作课，依循新课标进行了讨论研究，每位老师都表达了自己独特的见解。张校长作出指导，一节习作指导课应该包含以下环节:1.打开思路，明确选材，解决写什么的问题。2.例文引路，明确重难点片段怎么写的问题。3.出示评价标准，学练写点评及修改。
每一次的教研相聚，都是老师们心灵与知识的双重滋养，大家在认真倾听与热烈讨论中，不断提升自身的学科素养，努力提高教学水平。这份共同的追求与努力，也让语文组的团队凝聚力日益增强。
图文｜韩圆圆
编辑｜贺文迪 郑丽敏
初审｜汪育汀
复审｜张雅榛
终审｜郭彩霞
