集备凝智慧
共研促成长
教研是一场水水相荡乃生涟漪的诗意修行，也是一段石石相击而发灵光的璀璨相遇。为了进一步提高教师们的专业素养和教学能力，落实三新课堂，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，10月12日下午，凯瑞小学北校开展了“基于教学评一体化的单元整体教学设计——四年级上册第四单元”大单元整体教学研讨活动。
课例展示
廉茹月老师出示展示课《精卫填海》，其他老师使用观课量表进行观课。在借助之前所学方法读懂文言文意思的基础上，廉老师引导学生关注精卫填海的过程，圈画关键词，抓住“为”“常衔”“堙”等词语，想象画面，体会神话故事的神奇，进而体会精卫坚韧、执着的人物形象。
王召君老师出示展示课《普罗米修斯》，为学生搭建学习支架，借助表格梳理课文主要内容；创设情境，入情入境朗读，感受神话的神奇之处和鲜明的人物形象。
单元整体解读
由徐楠楠主任进行单元整体备课解读。从“单元学习主题分析、单元学习目标设计、学习活动设计、单元学习评价设计”等六个方面向老师们阐述了单元整体备课的思维路径。本单元从任务一到任务四都遵循学生的认知水平和文本特点，共同组成本单元的单元任务群，体现了学生核心素养的逐步发展。对应着单元目标和活动设计评价任务、细化评价标准，有效发挥了评价促进教与学的作用。
王召君老师进行了单元作业设计的解读。主要包括基础性作业、提高性作业、实践性作业三个方面。本单元作业设计着眼于学生的核心素养发展，紧扣教学目标，在语文实践活动中培养学生的语言文字运用能力，提升学生思维品质。同时最大限度优化作业评价标准、创新作业评价方式，有效落实教学评一体化，使作业设计对学生核心素养的发展起到积极的作用。
评课
侯天芹主任对《精卫填海》一课进行课例评析，利用察学量表重点从参与状态方面进行了点评。结合课堂学生的持续性表现对课堂教学中“常衔”的三个层次处理“路程远、困难多、大小对比悬殊”进行了肯定。
各年级组对《精卫填海》一课进行点评。
一年级老师：廉老师的课堂落实了语文要素，学生参与度高，提问学生散点分布，但需要关注多人小组的小组交流是否都能听到。
二年级老师：课堂环节设计能引发学生积极性，两点建议1.各项活动预留的时间更充足一点2.学生在讲故事的时候老师可以做示范。
三年级老师：学生小组合作分工明确，积极性高，讨论时间充足，在汇报时可以多找学生交流。
五年级老师：四年级的课堂展示环节清晰 层次清楚，从读通到读懂到体会神奇之处，评价人物到讲故事，整体环节都在一个大情境之中，评价标准自始至终一以贯之。语文要素把握准确，落实到位。
建议在感受神奇之处的时候，教师设计了很多情境，可以让学生设身处地地去感受，去练习说一说、练一练、演一演，为后面讲故事做铺垫。
教研活动最后，大家一致认为：今后一是要继续研读课标，让核心素养落到课堂中；二是要精研教材，加强学习与教研，提升自身专业素养，提升课堂效率；三是要持续用好观课量表，精准把握课堂情况，让课堂走向更精更细。
学无止境，教无止境，研无止境。教研活动锻炼和提高了老师们的教学能力，大家会持续努力，一步一个脚印朝前进。
文字图片：王召君 廉茹月
编辑：林晓雪
一审：徐楠楠
二审：徐道林
三审：孙宝铭
