领悟新课标，研读新教材，践行新理念 ——张店区凯瑞小学一年级语文组新教师展示课

领悟新课标

研读新教材

践行新理念

秋光为序，日貌换新颜；新学肇始，教材展新篇。为落实2022版新课标要求，帮助语文教师正确理解和使用新教材，我校教师参加了“淄博市2024年统编小学语文一年级新教材培训”“统编义务教育语文教材编排意图解读及教学实施建议”“淄博市2024年统编小学语文新教材培训暨'教—学—评'一致性专题研讨会”等培训活动。

路虽远行则将至，事虽难做则可成。培训后一年级语文组进行组内研讨，教师们领会了教材变革的底层逻辑，认识到了教材变革的必要性，为新教材的有效使用拉开了充满希望的序幕。我校语文教师将以这培训活动为起点，继续研读课程标准，钻研新教材，在理论学习与实践探索的过程中形成对语文教学的深层认识，助推新理念落地，助力学生发展素养，形成能力。

在集体备课过程中，首先由田鑫鑫老师就本学期一年级组的教研活动进行安排和布置，带领大家对新教材进行整体解读，分析了教材结构和课文编排，并对新增文章进行了梳理和重点强调。随后，一年级语文组其他成员互相讨论交流，提出积极有效地教学方法，明确第一、二单元的教学进度及课时安排，并就一年级的学段学情进行分析，分别提出了自己的建议。整个备课过程中，老师们集思广益、博采众长、畅所欲言，在讨论中互相启发，各自站在各自的观点上发表自己的看法。

为了加强教师之间交流、合作、互补，提升教学水平，提高课堂效率，凯瑞小学一年级全体语文教师进行了组内展示课活动。每位教师的课堂教学展示环节都独具匠心。老师们潜心研究教学，精心设计教学过程，认真备课，充分利用多种教学方法激发学生学习兴趣，呈现了异彩纷呈的课堂。

《bpmf》这节课采用卡片展示、小实验、小制作、自编顺口溜、手指操、开盲盒、联系生活实际等方式把抽象符号具体化、形象化，学生初步对拼音字母发音、形状都有自己的理解，让学生铭记于心。书写完成后采用多种评价方式，达到了教学评一体化的教学效果，学生的学习兴趣浓厚、高涨。最后，设置不同情境，让学生快速学会了拼读，而且升华到了情感教育，学生感受到了家庭的幸福。

课后，听课老师和执教教师进行了充分的交流与讨论，一年级语文组的老师们从课前准备、教学设计、课堂规范教学等多方面进行了精准点评，为“三新”课堂的落地指明了方向。 

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”小学语文教学之路很长，道虽远，行则将至！课堂教学是一门永恒的艺术，不能停下的是我们实践的脚步！      
      在接下来的教学工作中，老师们将继续落实新课程标准要求，把握新修订教材内容，不断探索、实践，点亮“学为中心，素养为本”的语文课堂。

从刚开始参加区里新教师培训，到一年级新教材培训，再到优秀教师的公开课，这一系列的学习让我感触颇深，对一些在教育教学过程中模糊的问题有了更加清楚的认知，为教育情感找到了理论的支持，我看到了也知道了如何有效地上好一堂课。

这次学校里新教师展示课，我们选择了第二单元·汉语拼音中《b p m f》一课。定好课题后首先进入备课环节，备课前我的师父田鑫鑫老师先和我说了新课标中本节课的教学目标，课程重点在哪以及如何授课。然后开始磨课，在磨课的过程中我发现课堂上并不像自己设计的那样顺利，也没有完成教学任务，于是对自己的课程设计有了更多的思考，在师父的点评与指导下，我开始一点一点地改课件，一遍一遍地读教学设计，一次一次地找师父去磨课。终于，课程的每个环节都清晰明了了。

周四上午在我班进行了新教师展示课，语文组的老师们、学校的领导们都来听课，我顺利地完成了教学任务，孩子们在这节课十分认真积极地回答问题，课堂纪律和课堂效果都特别好。上完课后，一年级语文组的老师们进行评课、教研，每位老师都给出了宝贵意见，比如在本节课中询问“p的样子像什么”时不够具体，韵母是四声的发音不够准确等。

通过这次的展示课，自己收获很大，受到了认可，也感受到了自我反思和持续学习的重要性。在这我要感谢我的师父田鑫鑫老师，感谢一年级语文组的老师们和学校领导们的指导，在以后的上课过程中我会多思考，勤练习，从备课开始，认真研究每个笔顺、每个发音，设计好每个环节的衔接，多关注学生们的需求和发展，努力为他们创造一个更加宽松、自由、积极向上、富有创造力的学习环境。（房洪菲课后反思）

 本次展示课，从备课、磨课到展示，有许许多多的收获。

在备课磨课中，同组的老师们给予我很多帮助。同组的李莹莹老师、李秀娟老师针对我的磨课情况，不断提出改善意见，从解读文本到深入研读教材，从明确训练重点到如何突破难点，从搜集教学资源到精美的课件呈现，每一处细节都为我仔细打磨。

接下来说说我从本次课堂获得收获。从《bpmf》开始，学生正式学习认识声母。教学声母时，我在课堂上反复教学生认读，男生读、女生读、小老师教读……总的来讲，课堂把握住了拼音教学的特点，以读为主。但是，学生的基础参差不齐，进入一年级前，有的已经全部会读了，有的还从来没有接触过。这对教学过程的设计造成了一定的困难。

课堂上，我让学生反复多读形式拼读，尽管变换了形式，但是，对于学生学习的需求尊重不够，很多学生是被动学习，尤其是一些注意力不够集中、读起来很困难的孩子更是不动手、不张口，因此，学习效果当然不会好。我尝试让学生自由读，不会的请别人帮助。学生由被动学习转为了主动学习，向别人请教是学生真正的学习需要。在自由读的基础上，再让小老师教读。一些不太会读，平时根本不会主动举手的孩子也强烈要求当小老师。尽管这些孩子读得结结巴巴，甚至读得不正确，我仍然大力表扬他们，让学生为他们的勇气鼓掌，这样，举手的孩子更多，愿意大胆尝试的孩子也更多了。

教学下来，我觉得兴趣是孩子最好的老师，学生喜欢在互动中学、对话中学、游戏中学，他们富于幻想，创设良好的教学生态环境，才能调动学生的学习热情。同时也使我更深刻认识到：教师不仅要备教材，更要备学生，而且要充分备学生。了解学生的基础，想到每节课的每个环节学生可能出现的各种情况，想清采取什么样的方法来解决。同时要善于捕捉学生反馈的各种信息，抓住问题，及时调控自己的教学环节。课堂中，要让学生多看，多想，多说，培养学生善于观察，勤于思考的好习惯，提高学生的语言表达能力。真正让学生对拼音学习不厌烦，变换学习形式很重要，尊重学生的年龄、心理特点，理解他们、爱他们，更重要！

这次新教师展示课，虽然不同的人，不同的课，但我们相同的努力。一次展示课不是终点，而是起点。在成长的路上，感谢有李莹莹老师对我的指引，感谢有这么一群志同道合的姐妹们一起行走，不论是本次上展示课的房老师、张老师，还是我们组内的成员都受益良多，我们满怀信心，充满期待下一次更精彩的课堂。（刘婷课后反思）

 在 “bpmf” 的拼音教学过程中，我有以下几点体会与反思。

一、教学优点

1.教学方法多样。采用了形象直观的教学手段，例如利用图片、儿歌等帮助学生记忆字母的形状和发音。比如用 “广播广播 bbb”“爬上山坡 ppp” 等儿歌，并让学生自编儿歌，全班齐读，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中记住了字母的发音特点。

2.设计了丰富的课堂活动，如小组竞赛读拼音、开火车读等，提高了课堂参与度与学生学习兴趣。

3.注重发音指导。对 “bpmf” 的发音进行了细致地讲解和示范，让学生观察口型的变化，感受发音的部位。通过反复练习，大部分学生能够准确地发出这四个声母的音。

4.结合实际生活。将拼音教学与实际生活相联系，让学生在生活中寻找 “bpmf” 的发音，如 “爸爸”“爬山”“妈妈”“米饭” 等词语，增强了学生对拼音的理解和应用能力。

二、不足之处

1.个别学生发音不准确。尽管进行了多次发音指导，但仍有个别学生存在发音不准确的问题，如 “b” 和 “p” 的发音混淆，“f” 的发音不够清晰。在今后的教学中，需要更加关注这些学生，进行有针对性地辅导。

2.课堂节奏把控不够精准。有时为了完成教学任务，在某些环节上节奏过快，没有给学生足够的时间进行思考和练习。拼读对学生来说是一大难点，要在以后的学习中继续练习。

3.书写指导不够细致。在书写教学方面，虽然强调了字母的书写规范，但对于学生的书写姿势、笔画顺序等方面的指导还不够细致。有些学生在书写时存在笔顺错误、字母不规范等问题。

三、改进措施

1.加强个别辅导。对于发音不准确的学生，利用课余时间进行一对一的辅导，通过反复示范、模仿等方式帮助他们纠正发音。建立学习小组，让发音准确的学生帮助发音有困难的学生，共同进步。

2.优化课堂节奏。在教学过程中，要根据学生的实际情况合理安排教学进度，给学生足够的时间进行思考、练习和反馈。关注学生的课堂表现，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.细化书写指导。在书写教学中，要更加注重学生的书写姿势和笔画顺序，通过示范、讲解、练习等方式让学生掌握正确的书写方法。定期开展书写比赛等活动，激发学生的书写兴趣，提高书写质量。

总之，通过 “bpmf” 的拼音教学，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，为他们的语文学习打下坚实的基础。（张誉课后反思）