编者按
为进一步弘扬教育家精神，华东师范大学校友会即日起推出“躬耕教坛 为国育才”校友系列专访，聚焦华东师大15位教育领域杰出校友对教育家精神的理解、践行与传承，让教育家精神成为照亮每一名教育工作者的精神力量，让教育工作者在弘扬教育家精神的实践中逐步成长为担当时代重任的大国良师。
卢明：求真创新 向学笃行
卢明，1994届教育学校友。
红日初升 肩挑教育希望
1999年之前，嘉兴市的五个县市中其他县市都有浙江省一级重点中学，唯独海盐县没有，意味着海盐高中教育的短板，每年大批优质生源外流。为了解决“老百姓不出家门有好书读”的问题，1999年8月，在海盐县委、县政府的领导下，投资1.5亿新建的元济高级中学落成，年仅38岁的卢明校长逆境受命，走马上任。
俗话说，“兵马未到，粮草先行。”面对一所全新的学校，此时元高的“粮草”又是什么呢？是目标定位、制度设计、文化构建。卢明从接到任命起就着手起草《学校办学章程》等数十项制度规范，在《学校办学章程》中确立了学校的发展定位和办学目标，成为引领学校发展的一部内部法规。卢明倡导文化立校、文化治校，明确了“对学生的今天负责，为学生的明天着想，努力实现师生共同发展”的办学理念，提炼了“追求卓越，只争朝夕”的学校精神，确立了“诚信、敬业、合作、进取”的学校的核心价值观。从此，“比别人做得多，比别人做得快，比别人做得好”成为元高人超越自我、超越他人的精神动力。
在卢明校长的带领下，元济高级中学正如校徽中那轮初升的红日冉冉升起，用不到5年的时间，学校破格晋升为“浙江省一级重点普通中学”，先后获得浙江省文明单位、浙江省首批一级特色示范高中、浙江省教科研百强学校、浙江省普通高中新课程实验基地学校等荣誉40多项。元济高级中学的迅速崛起，摘掉了海盐县高中教育落后的帽子，元济高级中学成为学生向往、社会信任、同行认可的浙江省名校，被海盐县委县政府誉为“海盐的一张金名片”。作为元高的第一任校长，卢明18年的坚守如红日之光，照亮了海盐教育的前路。
2017 年9月，卢明受命调到嘉兴一中任校长，他上任后，沉着淡定，不搞“新官上任三把火”，而是系统梳理了嘉兴一中的百年校史和办学成就，审时度势，找准学校的生长点，在学校目标管理、学校文化建设、课程改革方面进行系统设计，形成理念、目标、行动方案配套的“组合拳”，使这所120年的浙江名校走上了“双新”时代学校发展的快车道。
43年来，卢明一直坚守在教育第一线，矢志不渝，用他的话说，“一个人，一辈子，一件事。”对教育梦想的追求支撑着他的行动与实践，成就了万千学子。
上下求索 化身学者校长
1991年，为了响应海盐县教育局学校后备干部培养计划的要求，卢明考上了华东师大教育系教育管理大专起点专业本科。在回忆这段经历时，卢明校友提到：“三年的本科学习，改变了我的知识结构，在我原有的数学头脑中又增加了教育学、心理学、管理学等方面的知识，为我今后当好教师、当好校长奠定了扎实的基础。”2005年，卢明以浙江省中学教师高访学者的身份再次进入华东师大访问学习，师从时任课程与教学研究所副所长的崔允漷教授，主修课程理论和教学科研。两次进入华东师大的学习经历，推动卢明逐渐从“教育—教学”思维走向了“课程—教学”思维，清晰了教师做研究的方向、路径与方法。此后，也是在崔允漷教授的指导下，卢明任校长的两所学校教学改革有了抓手，并取得了卓越的成果。
2013年，正逢浙江省深化普通高中课程改革的关键时刻，卢明校友带着他的团队赴华东师大，向崔允漷教授求教教学改革的突破点，在崔允漷教授的指导下开始了学校层面的学历案实践研究。第一个阶段（2013-2016）主要以“课时学历案”为主，使传统教案实现了从“教之案”向“学之案”的转变。2016年，由卢明主编的《教案的革命:基于课程标准的学历案》专著由华东师范大学出版社出版，这是国内第一部关于学历案设计与教学的专著。
2017 年，卢明被调到嘉兴一中任校长，从这一年开始，卢明校友又带领嘉兴一中教师开启了“单元学历案”的研究，将教学设计单位从“课时”走向“单元”。从建构设计模型，研发设计核心技术，到提炼“教-学-评”一致的教学范式，成功开发了“单元学历案”的多种教学课型。2021年，由卢明主编的《教案的革命2.0：普通高中大单元学历案设计》专著由华东师范大学出版社出版，该研究成果相继获得了2021年浙江省基础教育成果特等奖和2022年基础教育国家级教学成果一等奖，并且在全国19个省市、澳门特别行政区的1000多所学校获得推广。“单元学历案”的孕育和发展，实现了教学方案“形”与“质”的蝶变，有效连通了核心素养与教学设计和实施之间的断层，推动了课堂转型和学习方式的转变。十年求索，功夫不负有心人。
卢明（左）与2013年两岸教育论坛主席华东师大崔允漷教授
潜心实践 追求教育真谛
“不要把校长当作官职，别忘了你还是一名老师。”卢明始终把当好一名数学教师作为毕生的追求。在其任校长期间，他坚持教数学、带徒弟、开放课堂，带出了十几届高三毕业班。还经常为高三学生开设数学高考专题复习讲座，为有需求的学生提供数学个别辅导。他用亲身的教学实践去体验教学的变化、体会学生的学习、把脉教学的问题、推动课程改革，也形成了自己的教学风格——以问导学、深入浅出、活泼严谨。
面对学生，卢明总是展现出无尽的耐心和满腔的热情。他认为，只有拥有“对话”灵性的教师才会清楚地认识到教育的成功前提是两颗心能毫无芥蒂、完全信任地交流，才会主动思考学生产生问题的深层原因，关注和理解学生成长的烦恼。
为了了解学生成长的烦恼，卢明倡议设立了校长信箱、知心朋友信箱，建立班主任业务培训机制，确立了定期向学生征集意见制度、接待家长来访制度、给学生回信制度、“百名教师进千家”家访制度等等。在元高，卢明首创了一项机制，学生可以与学校领导、校医、班主任等老师主动预约，让老师做他们忠实的听众，倾诉内心。对于问题学生，卢明创立了“秘密处分”“延迟处分”等制度，使学生的自尊能得以保护，让他们感受到老师对自己殷切的期盼。对于一些心理问题比较严重的学生，学校有“导师帮教制度”，专门为他们设计矫正方案，如设置“特别假期”“特殊休学方案”“契约法习惯矫正策略”等。
在实践中，卢明提炼出了自己的教育信条：教育是启迪智慧，教育是润泽生命，教育是灵魂唤醒灵魂。他认为教师要有母爱之心，“不管孩子有多淘气、犯了多大的错误，母亲总是坚信孩子会长大、会懂事。教师同样需要以这种母亲般的情怀宽容对待问题学生，使他们能体察到学校和老师对自己的良苦用心，从而放松内心的戒备，使教育得以走进学生的心灵”。卢明的教育主张，形成在学习、实践、反思、创造之中；卢明的教育方法，也在开拓创新的实践中不断完善
执着追求教育真谛，是卢明校友一生践行的精神。卢明校友也对母校即将踏上教师岗位的后辈们寄予厚望，他说：“名师不是靠培训出来的，而是在实践中锤炼成长起来的。名师是一个动态的概念，只有进行时，没有完成时。”
卢明在课堂上
采访、文 | 石再一、冯蓓佳、雷启斌
来源｜华东师范大学校友会
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