为什么你总是说写不来课题？——中小学教师课题研究技巧：明确成果是专业的表达

文摘 2024-11-11 00:01 浙江

中小学教师课题研究技巧：明确成果是专业的表达

今天我有幸参加几项课题开题论证会，感觉大家为了做课题非常卖力，都做足工作，个个都是思路清晰、架构完整、计划明确、分工清楚等等一样不落，没办法大家都卷，不倦不得呀！我在这里还是要和大家梳理一下关于成果的几个问题。

一、何谓研究成果？

我们在进行课题研究时，掌握一些有效研究技巧是非常重要的。课题研究成果不仅能够展示教师的专业素养，还能为教育教学实践提供有力的支持和指导。中小学做课题研究的目的是“出成果，带队伍”，这一点目的和要求是相同的，而中小学教师课题研究成果是一项专业表达。我们在讲成果不能只讲实践成果，案例、汇编之类的材料，不讲理论成果，更不能以“成效”代替“成果”。

不少教师在表述课题研究成果时，只讲通过课题研究，学生成绩如何如何提高了，教师专业如何如何发展了，拿了什么奖，获得了什么荣誉，这显然是将“效果”当成了“成果”。研究报告当然要表述效果，因为正是有“效果”，才说明成果的有用和可行。但仅描述效果是不够的，因为别人无法从中学习到什么，也就没有什么借鉴意义和推广价值。那么如何推广和借鉴，让更多人，更长久让后人学习呢？那就要发表论文！

二、为什么要发表论文？

教研课题的结题要求中，明确规定必须发表至少一篇论文，这一要求具有其合理性。现在，我们所从事的课题研究若仅限于整理出各类案例和汇编资料，而未通过论文形式发表，那么十年后，后续的教育研究者在寻找这些资料时将面临困难，甚至我们自己也可能难以找到。反之，一旦论文得以发表，研究者通过“中国知网”等数据库检索关键词或关键语句，便能迅速了解研究的最新进展和现状。例如，我现在想研究一下北海市的中小学海洋文化的校本课程，通过“中国知网”检索可能发现十年前已有教师进行相关研究并发表了论文，从而得知前人的研究成果。倘若未有论文发表，仅存的案例和资料汇编在十年间因人事变动和岗位更迭而变得难以追溯，后继研究者将无从得知应向谁咨询。因此，发表论文对于课题研究的传播和保存至关重要，这不仅是对自身课题研究的负责，也为后来者提供了宝贵的研究资料，实现了知识的传承与引领。

三、怎么研究才能出成果？

我们中小学教师在选择课题时，应确保课题具有实际意义和研究价值。课题应紧密联系教育教学实际，能够解决实际问题，或者对教育教学理论有所创新和补充。首先，需要系统地收集和整理相关文献资料，通过查阅大量的书籍、期刊文章、学术论文等，了解课题研究的现状和前沿动态。这不仅有助于教师拓宽视野，还能为课题研究提供理论支持和参考依据。参考文献过程就是做好的研究，实际上当你参考文献时候写出综述文献，就是研究成果，例如，你阅读几篇文献后，提炼文献存在的问题，整理出一些策略，认为怎么做合理，列出来，也可以算是成果，当然这个要求理论比较高，你总不能把人家的论文东抄西抄吧，查重也不过关。

我们还可以另寻辟径，就是基于实践撰写论文，根据课题的性质和研究目标，选择合适的研究方法，如实验法、调查法、案例分析法等，收集与课题相关的数据，并运用实验方法进行科学分析，同时撰写研究说明报告。例如，在进行初中物理力学实验课题时，应集中课题组成员，每人负责研究一种自制教具。将教具的制作过程、材料选择、设计思路、操作方法及展示步骤详细记录，形成类似“说明书”的文档。该文档应基于实际研究和实验成果，结合当前新课程标准，整理成3000至5000字的论文，从而形成一篇具有高可信度的研究成果，这篇论文就出来了！

总之，论文的撰写实际上是课题研究过程中对某一问题解决的策略进行表达，表达可以是理论上的，可以是文献综述的，可以是实践的案例，可以是实验的说明书等等，这种表达是专业的，是研究的，更是值得推广和借鉴的，那么，你的课题离结题就不远了！

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马车，一线老师出身，教师职称评审团。课题/论文/面试...写得了文章搞得定校长。现拥有资源丰富的名师工作室。

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