作为一名班主任，我深知培养班干部对于班级管理的重要性。然而，在这个过程中，我也深刻体会到，这是一个充满挑战和试错的过程。
就像小T同学，他让我对班干部的培养有了全新的认识。
上学期，我满怀期待地将布置板报的任务交给了小T。我清晰地记得，那是一次重要的板报布置，我提前跟他明确下达了任务，可到了布置工作开始的时候，他却久久不行动。放学后，我叫住他一起留下来布置，他竟哭哭啼啼地说被科学老师留了要赶紧去订正作业。当时的我一心想着任务的重要性，不让他去，现在回想起来，确实有些不讲理。看着他无奈的样子，我最终还是让他浅浅参与弥补一下就放他走了。
那天晚上，我心里很不是滋味，暗自想：“我还想着重用你，结果……我还不乐意呢！哎……”从那以后，小T在我心中的印象分大打折扣。
这学期初，考虑到他粗枝大叶的性格，我原本没打算把重要的事情安排给他。但他有一个明显的特点，嗓门特别大，在班里发号施令还是很有优势的。而且他的表现欲很强，上课时哪怕举着手嘴里也要喊“老师老师”，每次都被我批评，但回回说，回回不长记性。不过，这大概就是一个孩子的可爱之处吧。
抱着试一试的心态，我开始让他收作业本。没想到，这次他的表现让我眼前一亮。
“老师，作业本 xxx 组都交了，xxx 组没交的是 xxx 都登记好了。”我一进班，他就迅速向我汇报。
我应了声，赶紧火速批改。
他赶紧上来：“老师，这两组齐了，我放这里。”说完后他马上下去。
不会一会儿又咚咚上来，“老师，这些是发下去吧！”
我回“嗯嗯”来不及看他。
他刚回座位没多久，又上来“老师，这些也要发吧？”
“对的，发吧！”
就这样，他收得快，我批得快，他发得也快，无形之中的默契已经达成。
因为这件事，小T在我心里的印象分又提升了不少，逐渐抹去了上学期留下的不够好的一面。我不禁感慨，上学期让他负责板报，真的可能是放错了位置的“资源”。如果这学期继续让他做这个工作，肯定还是失望更多一些。
培养班干部，果然是一个试错的过程。这件事他做得不够好，可能其他事情他能完成得很好。
从教育心理学的角度来看，每个孩子都具有多元智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。小T在板报布置上的表现不佳，并不意味着他在其他方面没有潜力。他在收作业本这件事上的出色表现，恰恰证明了他在人际智能方面的优势。
这让我想起了加德纳的多元智能理论，它强调了每个孩子都有自己独特的智能组合和发展潜力。我们不能仅仅因为孩子在某一方面的表现不如意，就否定他们的全部能力。作为教育者，我们的任务就是发现每个孩子的闪光点，为他们提供适合的发展机会。
在班级管理中，我们常常会陷入一种固定的思维模式，认为某些孩子适合某些职位，而忽略了他们的多样性和可塑性。小T的经历让我深刻反思，我们应该给予每个孩子充分的尝试机会，让他们在不同的任务中展现自己的能力，找到最适合自己的位置。
这学期，班级的板报布置工作安排给了两个擅长写画的高个子女生，她们认真负责，审美在线，令我舒心不少。而小T也在收作业本的工作中找到了属于自己的位置，发挥了自己的价值。
其实，在培养班干部的过程中，像小T这样的情况并不少见。我们需要有足够的耐心和包容心，允许他们在试错中成长。因为只有通过不断地尝试和实践，孩子们才能真正找到自己的兴趣和优势所在，从而更好地为班级服务，同时也实现自身的成长和发展。
回想起来，当初我因为小T在板报布置工作中的不佳表现而感到失望和生气，现在看来，是我自己的眼光太过局限。每个孩子都是一颗等待被发现的宝石，我们需要用智慧和爱心去挖掘他们的光芒。
作为班主任，在培养班干部的道路上，我们要勇敢地让孩子们去尝试，去探索，去发现自己的无限可能。因为只有这样，我们才能真正培养出有责任感、有能力、有担当的优秀班干部，也才能让每个孩子都在班级中找到属于自己的舞台，绽放出最绚烂的光彩。
作者：姚嘉庆
编辑：阿包
图源：千图网
作者单位：杭州市青蓝青华实验小学
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