2024年11月15日，海淀区民族小学以“‘原点体验’拓新法 引领教研同成长”为主题开展了科学学科名师工作室教研活动。延庆姚家营中心小学、内蒙古科右前旗巴日嘎斯台小学、内蒙古科右前旗哈拉黑小学科学教师在线上进行学习。
活动伊始，北京教科院基教研中心科学教研室主任贾欣老师深入剖析了科学教育的本质与核心。他指出，科学教育不仅仅是知识的传授，更是学生科学素养的培养与提升。
在教研过程中，贾欣老师结合具体的教学案例《时间的测量》一课，带领老师们通过网络查阅资料、人工智能、头脑风暴等方式深刻理解了“时间是什么？”“怎样计量时间？”等问题。
老师们通过还原再现伽利略发现“摆”的规律的真实情景，找寻伽利略“如何把‘摆’的摆动次数与人的脉搏跳动次数关联起来”的前因后果。贾老师指出要打破以往教学模式、跳出已知概念，通过让学生还原历史中的实验，回到最初本质、专注观察、精细化实验，最终实现对规律的完整认知，培养学生们的科学思维和创新能力。
此外，贾欣老师还与在场的科学老师们进行了深入的交流与互动，耐心解答了老师们在教学过程中遇到的困惑和问题，并分享了自己在科学教研方面的宝贵经验和心得。
刘珈岐老师在执教《机械摆钟》一课时，将教研所学进行了实践探索。
教师学习感受
张东辉老师
贾欣老师的教研活动对我的教学深有启发。所谓原点体验就是要打破已知的概念和固定模式对我们头脑的束缚。进入一个最原始的状态，重复科学家的研究过程，真正的像科学家那样去研究问题。同时让学生进行自由观察，自主发现，逐渐消除那些杂乱无章的信息和影响实验结果的无关信息，给学生更多的时间去专注的研究做一件事，这样才有助于培养学生的创造力。
刘克光老师
本周的原点体验教研活动，贾欣老师带领我们进行伽利略单摆故事的探索。
摆的实验是小学科学教材中非常重要且非常经典的科学实验，贾老师带领我们进行了多次摆的实验，不论开始的角度如何，最终都能发现摆的等时性特点。
如果我们在教学中注意认真研究实验产生的原因，带领学生体验实验产生的过程，对于教学是很有意义的。
刘珈岐老师
在这次“原点体验”教研中，“学生”依然是我们，但贾老师又变换了一种教学方法。我们以五年级上册《时间的测量》一课为切入点，以教师课上经常用到的“伽利略吊灯摆动启示”为研究内容，贾老师让我们通过查阅资料，代入当时的情境，还原伽利略是如何发现并且探究摆的规律的。在实验和探究中我深刻体会到了从无规律到发现规律的重要性，作为教师，不应要求孩子用同一视角思考问题。作为学习者，我也意识到稳定和专注的重要性，这意味着在进行任何实验或研究时，教师需要给予学生足够的时间和空间，培养他们独立思考的能力，而不是仅仅依赖于教师的指导，这样学生才能够深入地理解和掌握知识。
夏卜敬老师
此次教研活动使我有四点提升：一是创新了教学理念。贾欣老师提出的“原点体验”教学理念，强调了科学教育要注重学生的动手操作和亲身体验，打破传统科学教育的束缚，推动科学教育向更加生动、有趣的方向发展。二是改进了教学方法。贾欣老师通过具体的教学案例，展示了如何跳出固有的知识框架，实施还原历史本质的体验教学，培养学生的科学思维和创新能力。三是提升了教师能力。通过与贾欣老师的互动和交流，不仅获得了新的教学理念和方法，还解决了在教学过程中遇到的困惑和问题，提升了科学教师的专业素养和教学能力。四是创新了培养方法。通过更加生动、有趣、真实的科学课堂，学生们将能够更加直观地感受科学本质的魅力，从而培养他们的科学素养和创新能力。
李艳红老师
今天在贾欣老师指导下，我们第二次经历了 “原点体验”教研活动。这次的活动让我认识到“原点体验”应该是教师基本功之一，它可以让教师更加深入地理解学生的学习需求和认知特点，从而使教师更加有针对性地进行教学设计。这次的“原点体验”还让我认识到教学应以学生为本，教师要尽可能的找到教学的起点，从学生角度去理解、探索和经历某单元或某课的学习历程，深入地找寻学生在学习过程中可能遇到的困惑和挑战，思考学生需要理解概念时将会经历怎样的过程，才能更好地引导学生进行自主发现、自主学习。在未来教学实践中，我将继续利用“原点体验”方法，积极践行学生本位理念，不断优化课程内容、创新教学方法，以更好的促进学生的全面发展。
此次“原点体验”教研活动为我校科学老师提供了一个宝贵的学习和交流平台，推动了教学理念的创新和教学方法的改进，有效促进了我校科学教师的专业素养和教学能力提升。
撰十稿：夏卜敬
编十辑：陈自新
图十片：李灿晨
初十审：李艳红
终十审：马雪晶
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