秋色已染，时光恰好。2024年10月23日，海淀区民族小学语文团队名师工作室又一次拉开帷幕。本次活动以“在文字中驰骋想象 在教研中赋能成长”为主题，通过研究课展示、专家指导与点评、交流研讨等形式，共同探讨“三新”背景下的启慧教学在小学语文课堂教学中的实践与研究。参加本次活动的专家和老师们有：中关村第一小学副校长、北京市语文特级教师张海宏，海淀区民族小学书记校长丁凤良，课程教学中心主任郭赞新，语文学科组教师，以及来自巴日嘎斯台小学、哈拉黑小学、承德民族小学等友好学校的老师们。
《义务教育语文课程标准（2022年）》中提到，想象不仅仅是一种思维方式，更是一种创造性的表达方式。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，挖掘教材中各种有利因素，“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。本次教研活动中呈现的两节研究课即聚焦语文课堂中想象思维品质的养成，通过对语言文字的学习、文本的解读，激发学生的想象力，提升思维能力。
二年级组教师十康思娜执教公开课《雾在哪里》
在康老师的课堂上，孩子们收到一封小水滴关于“雾在哪里”的求助信。在教师的引导下，学生们通过深入挖掘课文中的文本信息和逻辑关系，学习语言表达、探索规律，并结合图片、运用AI生成，展开丰富的想象。
教师将导学与自学紧密结合，将语言表达范式学习与联想实践运用紧密结合。学生们跟随着雾的踪迹，探寻到了一片神奇而又美好的世界。
六年级组教师十王晓佳执教公开课《伯牙鼓琴》
两条主线将这堂蕴含深厚情谊、凝聚文化脉络的《伯牙鼓琴》生动的呈现出来。教师从单元主题入手，创设课程情境，明确评价标准，并以其为主线贯穿课堂始终，激发学生的学习动力与兴趣，推进课程层级不断走深。
通过对该文的朗读指导、字词句的阐释，引领学生深刻理解背后所蕴含的深刻含义，合理想象伯牙鼓琴与子期赏琴的情境及其深刻隽永的情谊，并以其为又一主线力图挖掘本文的育人价值。学生们在高山流水的古琴声中，诵读出了他们对与知音的理解，也达成了本课的教学主旨。
语文教学名师张海宏老师就这两节课进行了点评和指导，并与老师们进行了交流。
透过文字看画面，透过文字去想象，激发孩子的思维走向深处，这与语文核心素养中的思维能力的培养是密切相关的。因此，张老师认为，本次教研活动的主题鲜明，内容契合，效果显著。
课程设计有亮点。两节精彩的研究课都创设了有意思的情境和有挑战的活动。既有文字的品读，也有想象的激发；有传统的板书也有数字化技术的加持；有语境中的写字，也有精细的书写指导；有个性化点拨，也有小组交流探讨。
问题设置有重点。教师善于把握核心问题，不但撬动了整个教学，也呼应了课题，凸显了对核心素养的培养过程。
想象进阶有章法。借助文字展开想象是一个手段，不是目的。通过借助想象，帮助学生对文本有正确和深入的理解，从而提升思维能力。两位老师设计的想象进阶，思路非常清晰，方法有趣有效，既能聚焦画面的想象，又能借助文字想象，还拓展了资料联想。这样的设计符合相应学段学生的身心发展特点和学习规律。
合作学习有方法。在学生合作学习过程中，教师的指导非常细致，提供了有效的支架，不但帮助学生理解学习任务，更助力他们主动思考、深层思考，通过合理想象，把握住学习重点。
同时，张老师也对课堂教学提出几点建议：
🔻在日常的教学过程中，教师要给予学生充分的朗读空间和机会，同时将学生的思考理解与朗读紧密结合起来，让学生在朗读与理解相互交替、相辅相成的过程中读出对课文的理解，进而慢慢建立起对语言文字的深层认知。教师可以运用不同的手段，激发学生朗读的兴趣，这样能让学习和课堂更生动、更灵动。
🔻创设更大的语言空间、更丰富的语境，甚至在不断的语境复现中，让学生充分自主探索和学习，然后再辅以教师的指导，学生会有更深刻的学习体验。
🔻在教学手段的设计上，教师可以通过对文本深入解读，乃至对多文本的对比解读中，让学生更加具象的体验和参与到文本情境之中，教师适时引导，使思考逐渐走向高位。
张老师不但将两节课的特点、亮点以及改进点清晰明确地进行了指导，更亲自示范诵读，深厚的专业功底和对语言文字的独到理解，将在场的老师们带入了充满理性思考与感性表达的情境之中。
课程教学中心郭赞新主任对目前学校高涨的教研氛围表示了肯定。在启慧教学理念的引领下，学科组将大教研和小教研相结合，将团队共研与个人自研相融合，不但体现了教研的深度和高度，更体现了老师们对专业成长的自驱力与主动性。另外，教研主题鲜明突出，主题式教学在学科组已经开始积极落实，课堂上也有所体现。今天的两节课有如下几个鲜明的特点：
🔻重视了真实情景的创设，并且贯穿始终，高度契合了学校致力于培养学生合作探究能力的理念；
🔻充分体现了教学评一致性，设计上有层次性、有趣性，入情入镜；
🔻板书的设计体现了低年级的趣味性和高年级的动态呈现；
🔻从整个教学过程中看到了教师自身积极的心态和创新研究精神。
同时，郭主任也建议老师们要设计符合学生特点的学习提示，要关注标点符合的规范使用；日常要积极引导学生开展生动有趣的朗读实践；在教学过程中要适当留白，给学生补白的空间。
随后，老师们就课程内容比重、时间分配等内容进行了交流和讨论。
王晴老师：在本次“在文字中驰骋想象 在教研中赋能成长”的名师工作室活动中，我收获颇多。康思娜老师课堂上展现的趣味性，以及数字科技的运用，都给我拓展自己的问答方式以启发。王晓佳老师的《伯牙鼓琴》从音、心、志三方面层层深入，最终带领学生在朗读中体会摔琴的深层含义，品悟“知音”文化，我作为听众也被这样的情谊打动，被其后渗透的文化自信打动。
范嘉宇老师：康老师的这节《雾在哪里》将AI运用在课堂中，让科技赋能语文课堂，是非常好的一次尝试。作为语文教师，我们也需主动运用这些科技手段，助力课堂教学。同时，康老师的课堂富有童真童趣，能够从小水滴的情景入手，贯穿始终，让学生在情境中学习。整个课堂在感受到了雾孩子的变化时，做到了层层递进。同时，这节课也显示了师生的互动与智慧的碰撞，童趣且蕴含丰富。
此次活动的成功举办，犹如秋日阳光下的一场丰盈盛宴，展现了海淀区民族小学在语文教学领域的持续探索与创新。专家与教师们通过深入的交流与智慧的碰撞，不仅分享了宝贵的教学经验，更激发了新的思考与灵感。一卷满是希望与创新的语文教学新蓝图已然展开，推动学校教育教学高质量发展的信念愈加坚定。
未来，海淀区民族小学将继续秉持“启慧教学”的理念，不断探索教育的无尽可能，为每位学生创造更加丰盈的学习体验，培养出更多具有创新精神和实践能力的新时代优秀人才。
撰十稿：李十敏
编十辑：陈自新
图十片：马桓胜
初十审：郭赞新
终十审：马雪晶
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