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题图由浙江杭州市西湖区三墩镇中心幼儿园和安园区提供
我园每天的户外活动分体育锻炼和自主游戏两个时间段进行。小班每天上午有1小时的体育锻炼，下午有1小时的自主游戏，而中班、大班的安排则相反，在小班开展体育锻炼的时间里，中班、大班开展的是自主游戏。我们将户外活动的场地划分为多个区域，如体育锻炼场地包括中心操场、跑道、骑车区、玩球区、山坡区、大型玩具区等，自主游戏场地包括沙池、泥坑、积木区、螺母区、综合区等，在这些场地的使用上实行以班级为单位每月轮换的制度。尽管我们分上、下午安排了体育锻炼和自主游戏，但孩子们活动时并不会考虑现在是体育锻炼还是自主游戏，为此，我们会通过环境、材料的暗示和现场指导，引导孩子们在体育锻炼时间段达到一定的运动量，以确保锻炼效果。
进入小班下学期，我班第一次轮到在山坡区开展体育锻炼。山坡区地势起伏，能带给孩子不一样的运动体验。设在山坡区的运动设施有滑索、绳桥、爬网、绳梯、吊环、"隧道"等，有助于发展孩子的上肢力量和身体协调性等。此外，山坡区附近的材料柜中摆放了滑板、垫子等材料，孩子可以自由地选取需要的材料来玩滑草等游戏。
初次来到山坡区，我带着孩子们了解了场地、设施以及材料，帮助孩子们熟悉环境。孩子们之前很少来山坡区玩，几乎没有玩过滑索，因此他们一到这里就都想玩。玩滑索时，孩子需要双手抓住滑轮的把手，坐到吊椅上，双腿并拢夹紧吊链，才能顺利地滑下去，这对小班孩子来说具有一定的挑战性。每次玩滑索前，我会协助孩子们取来垫子，铺在滑索下方，做好保护措施。孩子们则排着队，一个接一个地滑。然而，我发现孩子们每滑一次都要耗费不少时间。小班孩子个子小，上肢力量不足，握住把手并坐到吊椅上对他们来说有难度，即使后来他们搬了厚垫子来垫脚，也依然需要花不少时间才能坐上去。而且，有的孩子胆子小，轮到之后还需酝酿一番才敢试着去滑。这样一来，排队等待的时间就变得很长了。在等待时，有的孩子会蹲下挖洞、捡石头以打发时间，而有的孩子等得不耐烦了就跑去玩别的游戏了。其中，一部分孩子仍会在山坡区的其他设施上玩，另一部分孩子则会跑到不远处的大型玩具区玩滑梯。刚开始，我没有急于阻止，可是眼看着越来越多的孩子跟随着他们去玩滑梯，我便忍不住走过去提醒他们回到山坡区。我能理解小班孩子特别喜欢玩滑梯，可是我觉得，山坡区的各种运动项目有其特殊的发展价值，是不能以玩滑梯替代的，况且，孩子们平时是有机会玩滑梯的，我班之前也曾轮到过在大型玩具区进行体育锻炼，所以教师还是应该提醒孩子们回到山坡区参与运动。我一提醒，孩子们就马上回山坡区了。可是，后续的几天，我稍不留神，不少孩子就又跑去玩滑梯了。而且我发现，孩子不单是没有耐心排队等待玩滑索，参与山坡区的其他活动好像也无法持久，经常玩一会儿就喊累，要么就停下挖挖洞、抓抓虫，嬉戏一番，要么就跑去玩滑梯了，而他们玩滑梯时哪怕玩得满头大汗也不会停。
在教研时，我谈到了这一情况，其他班级的教师表示，他们也曾观察到类似的现象。有教师认为，可能是山坡区预设的游戏内容不符合孩子的兴趣，孩子玩过几次就不想玩了。这位教师提议：我们何不开放一些，不要限制活动场地，或将活动范围扩大一些，让孩子自由地去玩自己想玩的，看看他们会玩些什么。对此，有教师提出反对意见：在体育锻炼中，每个区域的活动具有不同的发展价值，如果任由孩子想玩什么就玩什么，有些方面的发展目标可能就难以实现，体育锻炼的效果也会打折扣。也有教师担心，如果不限制活动场地，孩子们一旦分散开去，班级教师就难以照顾到所有孩子，安全如何保证？观察和指导又如何进行？而且，幼儿园以前也试验过开放场地，结果发现不少孩子见场地不受限制了，就不知道该怎么玩了，一直在各处游荡，教师干预后效果也不明显。教师们一时也找不到问题的根源，难道真的是活动场地、材料本身不够具有吸引力？就如同我也依然困惑着：山坡区的活动内容挺丰富的，孩子们即使不乐意排队等着玩滑索，也有很多别的游戏可以选择，为什么孩子们玩不久，难道真的是这里"不好玩"吗？
您遇到过类似的问题吗？如果是您，会如何应对呢？
（浙江海宁 陈 露 提供）
