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姓名：小宇
年龄：6.5岁
存在困难：孩子认识很多词，但不会正确表达
报读课程：全天融合课程
【医】 医学干预
孩子有语言基础，但不能正确表达自己的意思，也就是语言组织能力以及语言表达能力差，这种情况除了要进行语言训练以外，同时也可以用一些石杉碱甲或者奥拉西坦促进孩子智力以及学习能力发展的药物，或者是根据孩子的具体情况选择一些营养神经的药物辅助治疗。孩子会说很多词，有词汇基础，已经很不错了，对此家长要包容、接纳，不能过分苛求孩子的语言表达。人与人之间的社交有70%都是通过非语言形式进行表达的，比如眼神、手势、表情、动作等等。对于这些非语言表达的能力家长也要给予一定的关注，综合评判孩子的社交沟通能力，适当的给予鼓励、表扬，培养孩子的自信心，这样孩子才会敢于表达自己——不管是通过语言还是非语言的方式，只要正确、恰当的表达了自己，家长就要给予积极的回应。孩子词汇量丰富，但不会表达意思，意味着孩子没有理解词语的意思，不能恰当的运用语言、组织句子，所以还要着重训练认知理解、语言理解方面的能力。同时也要给与孩子一个合适的语言环境，让孩子能适时、适当的学会运用语言。教孩子词汇时必须要有实物对照，当孩子拿某某东西或者做某某动作时父母应告诉孩子用语言如何正确的表达此时此景——应景式旁白的运用，先给孩子输入正确的语言形式，再帮助他组织语言、正确输出语言。【融合】 教学场景
课堂上可以通过“借玩具”的形式引导孩子正确的语言表达。将一些孩子喜欢的玩具放在一个透明的箱子里面，让孩子看到玩具，然后引导其表达，“老师，可以把 xx 借我玩吗？/老师，我想玩xx。”当孩子表达出来之后，老师要回答他说可以，把 xx 拿给孩子并说“xx 给你玩一下。”老师再引导孩子说谢谢，老师再回应说不客气。然后下一轮由老师跟孩子借玩具，依次轮流替换；当孩子与老师之间的对话能够比较熟练之后，就换孩子与孩子之间进行对话。
游戏课上也可以玩“魔法变变变”的游戏，老师事先准备好日常常见的水果或动物卡片，每个孩子分到等量的卡片，安排孩子围成一个圆圈；这时老师拿起一张卡片，手转动并说“魔法变变变，我变出了xx。”把变出来的卡片放在正中间，孩子依次轮流变下去；老师在转动手的时候幅度可以大一点，引起孩子的关注；当孩子能熟练做这个游戏的时候，可以增加对卡片的描述，如动物卡片的话，魔法变出来是一只青蛙，那么老师在变的时候不直接表达出是青蛙，而是说“呱呱呱”或者是做蛙跳，让孩子看了之后说“老师变出了青蛙！”，先说出来的孩子可以得到奖励。
在日常生活中，家长可以跟孩子玩角色扮演的游戏。如超市购物角色扮演游戏：家长可以先带孩子去超市观察每个人的职责，并表达出来。然后回家扮演，开始扮演的时候让孩子先回顾出每个人的职责（家长在旁边可做适当的引导）。之后进行角色分配：孩子扮演收银员（爸爸辅助），妈妈演顾客，哥哥演整理货物的人员。妈妈询问孩子某物品多少钱，让孩子回答（爸爸根据孩子能力决定是否提供辅助以及辅助的程度）。当孩子能够独立完成收银员角色扮演并且该角色的语言表达及对话无误时，家长可与孩子交换角色。平时生活中可以根据孩子的兴趣，多带他到户外玩耍，同时拍照留念，之后给孩子展示照片让孩子复述出今天去了哪些地方，玩了什么项目，遇到了什么人，看到了什么新奇的事物，起初可以用一问一答的形式引导孩子，等孩子对答如流之后就以开放式的提问为主，让孩子看着照片自己复述一天的活动，并着重说今天的心情等等社交方面的内容，最后就撤去照片让孩子复述，不仅锻炼了语言表达能力，也锻炼了记忆能力。学习更多两指法教育内容
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