姓名：梦梦
年龄：5岁
存在困难：孩子想要什么只会拉大人的手去拿，不会说
报读课程：全天融合课程
【医】 医学干预
孩子想要什么不会主动用语言表达，是社交障碍的表现之一，可以通过有意识的教导孩子如何正确表达需求来进行纠正，同时也可以结合孩子的具体情况使用一些促进学习能力的药物或者营养神经的药物辅助他更快、更高效的学习。
当孩子想要什么不会说只会拉大人的手去拿时，我们可以引导孩子正确的表达“要”或“我要……”，只要孩子有语言表达需求都可立即给予他想要的东西。另外，语言表达的学习需要循序渐进，不是一蹴而就的，不能要求孩子立马就说出三五字的句子。如果孩子刚开始学会说话，可从单字“要”开始，如果还不能说，可以从单个韵母引导发音。如果孩子能说单字，但词汇表达有困难，可对词汇进行单字拆分了说。能说词汇但不能说句子的同理。如果孩子有表达能力，但不愿表达，可用一些强化物引导孩子，孩子用语言表达后则给予奖励。或者邀请其他小朋友或老师做示范，谁用语言正确表达了就给谁。不能对孩子的要求一味的满足，这样容易导致孩子不服从大人指令，养成为所欲为的习惯。孩子想要什么不用语言表达多半也是父母对孩子的要求立即满足或者过分满足引起的，孩子不需要说话也能得到自己想要的，久而久之就习惯了用动作表达需求。要培养孩子形成用语言表达需求的与人沟通的意识。另外当孩子如果不会用语言表达时也不能焦急烦躁，对孩子要求过高，甚至责备孩子，逼孩子说话，这样对孩子来说说话就是一种心理负担。正确看待孩子语言迟缓或语言障碍情况，尽最大努力帮助孩子感知觉、思维、记忆、想象能力的提升，对孩子的语言表达能力顺其自然，但是必须要学会融入社会、适应社会。【融合】 教学场景
在上集体课时，老师与梦梦面对面，拿出梦梦喜欢的物品（如紫菜）。老师问“你要紫菜吗？”辅助老师会在孩子身后辅助孩子回答“要”。然后就给梦梦强化物，随后逐渐撤销辅助，由梦梦自己回答“要”。
当梦梦表达后，立刻把强化物给他。当孩子会回答“要”后，老师可以开始教梦梦使用短语，然后是简单短句。如老师与梦梦面对面，拿出梦梦喜欢的物品。辅助老师在孩子身后语言示范说“我要”或“我要紫菜”。
逐渐撤销辅助，由孩子自己主动说出意愿。当孩子主动表达后，立刻把紫菜给他。
在上游戏课时，也与上述方法相同，可以利用孩子想要的玩具或者活动为孩子创造主动表达的机会。
在家里，家长们要为孩子提供良好的语言环境，延迟满足他们本身的生理需求，为他创造语言表达的机会和动机，要根据孩子能力多进行训练。孩子有任何的需求，都可以鼓励孩子用声音或语言来表达，哪怕只说一个字或发音不准确，都可以立即满足其需求。应尽量避免孩子有“我不用说话只用动作表达也可以得到我想要的”这种想法，要让孩子了解到语言表达在社交中的重要作用。在户外游玩时，家长也可以利用孩子真正感兴趣的东西激发孩子们的语言，将他们想要的玩具或食物放在高处，让他们看得到却拿不到，只能向他人求助——由此为他们创造更多的语言表达的机会。
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