设计理念 (Design philosophy)
认知结构迁移论：美国著名的教育心理学家奥苏贝尔认为学习者的认知结构是影响学习迁移的重要因素。在意义学习中，学生积极主动地使新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，利用旧知识理解新知识，结果旧知识得到充实或改造，新知识获得了实际意义。
影响迁移的三个主要的认知结构变量：
①可利用性，即学生面对新的学习任务时，其认知结构中应具有吸收并固定新知识的原有观念，这样才能够产生有意义学习。
②可辨别性，指新的学习任务与同化它的相关知识的可分辨程度。两者的分辨程度越高，越有助于迁移并避免因新旧知识混淆而带来的干扰。
③稳定性，指学生面临新的学习任务时，其认知结构中原有知识是否稳定巩固。原有知识越巩固稳定，越有助于迁移。
“五育”融合
《中国教育现代化2035》提出要“大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机融合。”目前，在高中英语课堂教学和高考中都融入了“五育”，对促进学生的全面发展与学科核心素养的培养也有重要的启发。
教学目标（Teaching Goals）：
After teaching this lesson, students will be able to:
1.know what’s the structure of an invitation letter;
2.Review and expand the relevant vocabulary & phrases about an invitation letter;
3.Involve what’s learned to the invitation letter themed “community volunteer labor” through thinking processes.
4.write out an invitation letter about “labour education” on their own effectively
教学步骤（Teaching procedures)：
Step1. Lead-in 挖掘“劳动”元素
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