教材解读‖郑醉榴：新版小学英语教材变化及特色解读——以2024年译林版《英语》三年级上册为例
文摘
教育
2024-08-02 09:49
山西
郑醉榴
中小学高级教师，全国小学名师发展联盟理事，江苏省苏州市优秀教育工作者、苏州市小学英语学科带头人、姑苏教育青年拔尖人才、张家港市教育领军人才。形成“富有童趣 灵动扎实”的教学风格，构建“以问题引领深度学习”的教育教学主张。近年来，在省、市级开设公开课及讲座三十余次，主持并参与多项省、市级课题，发表专业论文二十多篇（5篇核心，1篇人大复印资料转载）。![]()
本文刊载于《小学教学设计》（英语）2024年第8期
摘要：2024年秋季，译林版小学《英语》教材将正式投入使用。所以，熟悉教材内容，探析教材特色，对全面推进新课程改革具有现实意义。本文结合三年级上册具体课例，研究发现该教材具有培根铸魂，凸显学科育人功能；主题引领，优化课程内容结构；强化实践，丰富英语学习样态等特色，以期为广大一线教师有效使用新教材提供参考。教材是教师传道授业、学生求知增智的主要工具。2024年9月，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）要求的译林出版社《英语》教材将正式投入使用，新版教材“新”在何处？如何体现新课标精神？基于新版教材，单元整体教学、学习活动观等英语教学新概念如何落地？笔者以三年级上册为例，着重分析该教材的编写特色，思考新教材对新时期小学英语教学的启示。课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用（教育部，2022）。教材是根据课程标准编写的，是课程标准的具体化。与2012版译林教材（本文称为旧版教材）相比，2024版译林教材（本文称为新版教材）把立德树人作为素材选取和内容整合的价值追求，把培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通与交际能力作为教材编写的根本遵循（周大明，2020），对学生进行润物细无声式的情感、态度和价值观教育，有效落实了学科育人的课程目标。教材直接关涉教育的根本问题，是国家意志在教育领域的体现。与旧版教材相比，新版教材三年级上册多个单元的插图中，均能看到飘扬的五星红旗和鲜艳的红领巾，时刻提醒学生要热爱祖国和肩负责任，体现了党和国家对教育的基本要求。在Module 1 Unit 1 Hello Story time板块的插图中，显示学生到校时间为“8:15”和放学时间为“15:45”，从侧面反映了对学生在校学习时间的科学合理的管控，有效回应了国家“双减”政策的减负要求。在Unit 3 Are you Su Hai? 单元中，呈现了学生跳绳、踢毽、打乒乓球等丰富的体育运动场景，增强了学生积极参加体育锻炼的意识，贯彻落实了教育部对中小学生“五项管理”的有关要求。新教材精选与中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化相关的内容（杨捷，2020），帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信。如Module 1 Unit1 Hello单元插图中，学校建筑的醒目位置标有“社会主义核心价值观”，Unit4 This is my friend单元插图中，图书馆的墙面上标有“为中华之崛起而读书”，体现了国家和民族的基本价值观，不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以改革创新为核心的时代精神的体现和拓展。同时，在新版教材中还有筷子、汉字、竹蜻蜓、熊猫Beibei等具有中国特色的传统文化元素，能够借助英语教学传播传统文化，培养学生的文化意识和文化自信。教材编写要引导学生形成积极健康的情感态度以及正确的人生观和世界观。旧版教材Unit8 Happy New Year一课讲述了Uncle John来到Mike家中和孩子们庆祝新年、赠送新年礼物，孩子们非常开心并表示感谢的故事。新版教材Module 2 Unit8 I can do this for you单元也是采用了庆祝新年的情境，讲述了家庭成员们互相服务、互相关爱的故事，如爸爸妈妈为孩子们做饭，孩子们为爷爷奶奶表演节目、收拾桌子等，描绘了其乐融融的家庭氛围。由此可见，旧版教材侧重的是让学生体会到家人的关爱，而新版教材的育人目标不止于此，还提倡学生要学会付出和感恩，能够积极地承担责任和义务，成为有价值和有责任感的人，更好地契合了单元主题意义。旧版三年级上册教科书有8个常规单元（Unit）以及2个项目板块（Project），新版教材在教材框架、单元结构和编排方式等方面均有较大的变化。旧版教材以Unit为单位组织教学，通常包含一个完整的学习活动或任务，旨在帮助学生掌握特定的语言技能或知识点。新版教材每册包括两个模块（Module），每个模块围绕一个大主题，由四个单元（Unit）组成，每个模块最后设一个实践型跨学科学习项目（Project）。由此可见，Module是更大范围的学习内容集合，是包含系列相关主题或教学内容的学习单元。与Unit相比，Module范围更广泛、内容更丰富、主题更聚焦。如Module 1的大主题是Getting to know each other，包含了“Unit1 Hello!”“Unit2 What’s your name?”“Unit3 Are you Su Hai?”“Unit 4 This is my friend”以及“Project1 Making friends”五个单元。这些单元小主题均与生活密切相关，涉及“认识他人”“问候他人”“介绍自己”“介绍朋友”等内容，环环相扣、逐步推进，形成一条贯穿整个模块的显在线索，引领学生探究主题意义。同时，新版教材把语言知识、文化知识、语言技能等英语要素分解成若干知识点和能力点分布在各个单元的各个板块，既发挥英语学科的育人功能，又能让学生切实掌握学习方法、学习策略，从而循序渐进地培养必备的英语能力和英语素养，促进其整体素质的协调发展。新版教材根据时代的发展和《课标》的要求，进行了相应的修订。从三年级上册来看，新教材适度保留了旧版教材的优秀内容并对部分内容、结构进行了调整和优化。一是增减。新版教材中，在单元首页新增了Lead-in（导入板块），是单元学习的起点，如Module1 Unit2 What’s your name?单元首页的主题图是“Su Hai和Mike进校，互相打招呼”，主题句为“Hi，I’m…What’s your name?”，大问题为“How do you get to know someone’s name?”，学习目标是“To introduce myself to a new friend; To ask someone’s name”，课前准备为“Look; Watch; Think”等预习活动，以上主题图、主题句、大问题等为学生提供了一张单元学习蓝图，帮助学生构建对单元内容的整体认知。同时，新版教材中删除了旧版教材中的Fun time板块，把原有的“玩演说做”等多样的活动形式及单元重点知识分解到了Story time和Cartoon time板块后的探究活动中，便于师生操作、实践和表达。二是优化。新版教材中，Cartoon time调整到了Story time板块之前，体现了主题的连续性和学习的进阶性；Checkout time调整为Wrap-up time（综合性板块），通过创设与生活相联系的各类语言活动，让学生能够运用将本单元所学知识创造性地解决问题；Ticking time调整为Assessment time（自评板块），不再局限于对单元知识掌握情况的评价，而是侧重于对单元主题领悟程度的自我反思，从而再次深化对单元主题内涵的认知。旧版教材遵循任务型教学理念，按照“话题—功能—结构—任务”进行编排，关注语言知识和语言技能的掌握。新版教材则以英语学习活动观为指引，遵循“主题—情境—活动”进行编排，重视培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习策略相融合的核心素养，最终目标在于落实立德树人根本任务。新版教材Module中的各个单元均根据小学生的认知特点，创设了真实、多样的单元学习大情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲；单元内各个板块均根据单元大情境创设了与学生实际生活密切相关的小情境，以引导学生主动参与学习；各个板块均设计了与之匹配的活动任务，以促进学生的深度学习。如Module 2的大主题是My family and me，其中Unit 5 She’s my mother的单元首页呈现了一家五口温馨和美的大情境，清晰明了地揭示单元主题。Cartoon time板块介绍了Sam、Bobby以及小蝌蚪的妈妈；Story time板块是Liu Tao向Su Hai介绍自己的父母和弟弟；Wrap-up time板块是让学生自带照片，介绍自己的家庭成员，这些小情境均能围绕单元主题，匹配类型丰富、题材多样的语篇，并通过一系列学习理解、应用实践、迁移创新等逐层深入的英语学习活动，引导学生逐步深入探究单元主题意义，同步提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，全面而协调地发展核心素养。由此可见，《课标》引领下的新版教材，各板块功能定位清晰、内容衔接紧密、编排清晰有序，能够引导学生在单元学习中逐步建构和生成围绕单元主题的认知、态度和价值判断。新版教材通过多元的情境与问题设计，展现知识形成过程的丰富性和开放性，满足学生多样化、多层次的学习需求，提高分析和解决实际问题的能力，发展核心素养。Big question问题链是新版教材的一个全新设计。Big question及其阶段性问题构成的问题链，贯穿单元板块和学习全过程，构成单元学习主线，引领单元主题意义探究。如Module 2 Unit 6 Is he your grandpa?中，单元首页出示了Big question“What do you think of a big family？”，是本单元教学的引领和核心，帮助师生明晰本单元学习的目标内容。子问题1“What do you think of Sam’s family?”出现在Cartoon time板块中，能够帮助学生从姓名特色中了解中西文化差异，明白文化传承的重要意义；子问题2“What do you think of Liu Tao’s big family?”出现在Story time板块，能够帮助学生掌握家庭成员的英文称呼，感受温暖的家庭氛围，树立互助互爱的家庭意识等。这两个子问题各有侧重，层层递进，呼应了Big question的主旨。同时，学生在解决问题链的过程中，发展了解决问题的能力，并提升了自主学习能力和创新思维水平。之后，在Wrap-up time板块中再次出现Big question“What do you think of a big family？”，帮助学生总结提炼所学内容，深入感悟单元主题内涵。与旧版教材相比，新版教材最大的变化是设计了丰富多样的英语学习活动。Cartoon time、Story time、Wrap-up time等板块均设计了涵盖学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的活动。这些活动不仅包含“听说看读写”等基本学习活动，还增加了思维导图、游戏表演、个人汇报、手工制作等综合性学习活动，形式丰富多样，难度逐层递进，有效促进了学生的学习效果。如Module 2 Unit 7 Happy Birthday! Story time板块讲述了爸爸为庆祝Liu Tao的生日，带他和弟弟去商店挑选生日礼物的故事。该板块后设有三个活动：A部分Read and circle要求学生根据课文内容，选出问题的答案（见图1）；B部分Match and say要求学生进行句子匹配并自编对话（见图2）；C部分Do a survey是让学生调查朋友的年龄和所获得生日礼物，并完成调查问卷（见图3）。这三个活动很好地体现了英语学习活动观“学思结合 用创为本”的特点：A部分为“学习理解类”活动，是浅层次的理解和记忆活动，引领学生获取、梳理语言和文化知识；B部分为“应用实践类”活动，学生内化所学语言和文化知识，将知识转化为能力；C部分为“迁移创新类”活动，学生联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，是深层次的学习活动。这三个活动在情境、内容、语言上都相互关联，前一个活动为后一个活动提供支撑，后一个活动在前一个活动的基础上有所拓展，帮助学生发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力，实现核心素养的综合提升。 ![]()
综上所述，2024年译林版《英语》教材与时俱进，守正创新，既继承了2012年版教材的特色，又遵循《课标》的最新理念，体现发展核心素养的课程目标。教师可基于《课标》要求，依托教学实践，用活用好用透新版教材，让教材更好地为师生发展服务，为教育强国建设服务。[1] 教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022.[2] 杨捷.研究新教材，用好新教材，提升学生核心素养和关键能力[J].湖南教育(D版),2020,(10):13-15.[3]周大明.人教版新编高中英语教材特色与教学启示[J].福建基础教育研究,2020,(04):68-72.
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