第三届整本书阅读科研成果展示活动
在教育的广阔天地里，每一位教师都如同一位行者，肩负着培育祖国未来栋梁的重任，在探索教育真谛的道路上不断前行。而“名师之路”，便是这条漫长征途中闪耀着智慧光芒的指引，引领着教师们穿越知识的迷雾，迈向专业成长的新境界。
01
充实自己，学无止境
在参与整本书阅读展示课的听课过程中，我收获颇丰，深刻体会到了这种教学形式对学生阅读素养提升的重要意义。
课堂上，学生们不再局限于碎片化的阅读，而是深入探究整本书的内涵。教师通过巧妙的教学设计，引导学生梳理故事情节、分析人物形象、探讨主题思想，使学生在整体性的阅读中培养批判性思维与文学鉴赏能力。例如，在《夏洛的网》的阅读展示课中，教师以书中关键情节为切入点，组织学生进行小组讨论，学生们各抒己见，思维的火花在交流中不断碰撞。
多样化的展示形式也是此类课程的一大亮点。学生们通过角色扮演、思维导图绘制、读书报告分享等方式呈现自己的阅读成果。这不仅激发了学生的阅读兴趣，还锻炼了他们的表达能力与创造力。在角色扮演环节，学生们生动地演绎书中角色，将文字转化为鲜活的场景，让观众仿佛置身于故事之中。
整本书阅读展示课还注重阅读方法的传授。教师引导学生学会精读、略读、跳读等技巧，根据不同的阅读目的灵活运用。同时，鼓励学生做读书笔记，记录下自己的思考与感悟，培养良好的阅读习惯。
此次听课让我认识到整本书阅读展示课在语文教学中的独特价值。它为学生打开了一扇通往广阔文学世界的大门，让他们在深度阅读中汲取知识、滋养心灵、茁壮成长。我将把这些收获运用到自己的教学实践中，努力提升学生的阅读水平与综合素养。
02
以读为舟，航行于语文之海
参加语文阅读名师之路培训，仿若一场心灵的洗礼，为我开启了语文阅读教学的崭新视野。在培训中，与诸位名师的邂逅，让我对语文阅读教学有了更为深刻、透彻的感悟与思考。
培训期间，名师们以丰富多样的教学实例，生动地诠释了如何引领学生沉浸于阅读的世界，感受文字的魅力与力量。他们并非单纯地传授阅读技巧，而是着力于激发学生内心对阅读的热忱与挚爱。例如：赵昭老师的课堂上，什么都“没有”讲述的非常富有哲理性，哲学思想体现，但是不会使得学生感到枯燥乏味，课堂上是好奇与趣味的碰撞、理解与感悟的碰撞。另外，名师课堂通过创设精妙的情境，提出富有启发性的问题，巧妙地引导学生深入文本，去探寻作者的心灵轨迹，体悟作品的深邃内涵。这使我幡然醒悟，阅读教学绝非机械的知识灌输，而是要唤醒学生对阅读的天然渴望，让他们在阅读中实现自我成长与精神升华。
在培训的课堂观摩环节，我有幸目睹了名师们精湛绝伦的教学技艺。他们能够精准地把握文本的核心要点，以独具匠心的教学设计，将复杂的文本内容以清晰、易懂且富有吸引力的方式呈现给学生。例如，在教授经典文学作品时，有的名师采用角色扮演的方式，让学生身临其境地感受人物的情感起伏与性格特征；有的则借助小组合作探究，鼓励学生从不同视角解读文本，碰撞出思维的绚烂火花。这些教学方法不仅极大地调动了学生的阅读积极性，更有效地培养了他们的批判性思维与合作交流能力。这让我深刻认识到，语文阅读教学应不拘一格，勇于创新，依据不同的文本特质和学生的实际学情，灵活运用多元化的教学策略，方能收获事半功倍的教学成效。
此次语文阅读名师之路培训，如同一盏明灯，照亮了我在语文阅读教学前行的道路。我将把培训所学的理念与方法融入日常教学实践，以阅读为舟，引领学生在语文知识的浩瀚海洋中尽情遨游，探寻语文世界的无尽奥秘与美好。
03
学有所悟 悟有所获
参加 “名师之路 —— 整本书阅读教学” 培训，犹如在教育的海洋中寻得一座明亮的灯塔，为我在整本书阅读教学的探索之路上指明了方向，让我收获颇丰。
培训期间，多位名师带来了精彩纷呈的整本书阅读教学课例，这些课例犹如一场场知识的盛宴，让我领略到了整本书阅读教学的无限魅力和多样可能。
在阅读指导课上，教师们巧妙地运用各种教学策略激发学生的阅读兴趣。有的教师通过讲述书中精彩的片段、设置悬念的问题或展示相关的影视资料等方式，引发学生对整本书的好奇心和阅读期待；有的教师则引导学生关注书籍的封面、目录、前言等信息，让学生学会运用这些 “阅读地图” 预测书籍内容，制定阅读计划，从而使学生在阅读过程中有目的、有方法地进行自主阅读。例如：武凤霞老师的课堂上，什么是好朋友？好朋友之间都可以做什么事？怎样的才算好朋友等问题进行探讨。引导学生探索故事情节发展的曲线，体会主人公们一起的心情变化曲线，从而体会好朋友的内涵。这使我意识到好的绘本故事，目标不同，教学方式也不同，要注重故事情节的发展，让学生深度阅读，有意思的阅读，带给阅读的思考。
在阅读推进课中，教师们注重对学生阅读过程的监控与引导。他们通过组织小组讨论、阅读分享会等活动，让学生交流阅读心得、分享阅读困惑，教师则适时地给予指导和点拨，帮助学生解决阅读中的难点问题，引导学生深入理解书籍的主题、人物形象、情节发展等关键要素，同时鼓励学生进行批判性阅读，培养学生的独立思考能力和创新思维。教师则在这一过程中起到了组织者、引导者和评价者的作用，对学生的展示成果给予充分的肯定和鼓励，并引导学生进行自我评价和相互评价，使学生在展示中获得成就感，进一步激发他们的阅读热情。
这些课例让我明白，整本书阅读教学没有固定的模式和方法，教师应根据不同的书籍类型、学生的年龄特点和阅读水平，灵活运用多种教学策略和方法，为学生搭建阅读的支架，引导学生在阅读实践中不断探索和成长。
这次 “名师之路 —— 整本书阅读教学” 培训是我教育生涯中的一次宝贵经历，它让我对整本书阅读教学有了全新的认识和深刻的理解，为我今后的教学实践提供了有力的理论支持和方法指导。在今后的教学中，我将把所学知识运用到实际教学中，不断探索和创新，努力让整本书阅读教学成为学生语文学习的一道亮丽风景线，助力学生在语文素养的提升之路上稳步前行。
04
学中有思 学中有得
在学校的精心安排下，2024年12月7日我们一行三人有幸参与了"名师之路"2024全学科阅读课程周暨第三届整本书阅读科研成果展示活动。这一天的时间虽然短暂，但内容紧凑，每节课都精彩纷呈，引得台下的老师阵阵掌声。我也收获颇多，明白了绘本故事和整本书阅读教学的方法和思路，让我对以后的教学充满了期待和信心。接下来我想从自己感受最深刻的两个方面谈谈此次学习的体会。
一是绘本故事的学法。绘本故事的教学一直是我教学过程中的软肋。拿到一本绘本，应该从哪些方面出发去讲解？我一直没有一个比较满意的设计，但听完了赵昭老师、武凤霞老师、赵育慷老师的绘本示范课后，我的心中有了一些答案。一本绘本故事可能不同年龄段的人都在读，所以，教师在设定目标时 应该是不一样的，从简单到复杂，从内容到情感，从写作技巧到主题感悟，教师应该结合学生的具体情况有不同的设计和要求，而不能一概而论。
其次，在整本书阅读方面，何雪燕老师、王菲老师、朱朋轩老师精彩的展示给我提供很好的思路和方法。整本书阅读的教学一般分为导读、推进和分享。特别是听完王菲老师精彩的分享，我深深感受到一节成功的导读课设计会激发学生的阅读兴趣，为学生的后续阅读提供很好的方法。一节精彩的推进课会让学生对整本书的内容和作者意图有深刻的理解和感悟，为学生人生观和价值观的树立起到导向作用。可以说这两个课时的设计紧密结合，相辅相成，为学生后续的阅读指明了方向，提供了方法。
非常感谢学校提供宝贵的机会，学习虽然很短暂，但是却让我深刻明白学无止境，要想在三尺讲台上尽显光彩，就必须不断提升自己的知识素养，脚踏实地上好每一节课。
END
撰稿丨语文组
编辑丨符田园
初审丨陈 建
终审丨杨小惠
