校长有约
聆听心声 共话成长
—— 【幸福五小 校长有约】 ——
丰台五小教育集团 李磊校长
校长有约
因为对理想课堂的不懈追求，因为《静悄悄的革命》，我们与学习共同体邂逅，由阅读引发的对固有观念的冲击、对传统课堂的反思一度成为学校最热烈的话题。
但我深知，课堂真正的变革决不能停留在理念层面，必须寻找到改变课堂行为的着力点。多少教育改革，不是失败在方向的辨识和理念的更新上，而是失败在找不到理念与现实的结合点上。人都是理性的，摸索不出引领教师课堂教学的操作策略，再有激情的教师也最终会拒绝改革，拒绝变化。作为校长，我需要着力做的，就是带领着老师们一道突破这个瓶颈。
于是，带着读书后的思考，借鉴福州教院四附小的课堂模式，丰台五小的自主课堂又悄悄地发生了新的变化——以问题为导向，我们开始聚焦在学生学习的真实发生上，通过学习与课堂的自我诊断，我们把研究方向调整到以倾听和互学为基础的学习共同体的建立上。老师们不断学习“学习共同体”的理念，以课堂为载体研究实践，在静悄悄的课堂中，引导孩子们倾听、静思、互帮互助、相互尊重，老师则尽可能地退到幕后，接纳、肯定、尊重、激励学生，让学习发生在每个孩子的身上，让教学翻转起来。
幸福五小
老师们确实带着激情动起来了，但问题和困难也同时出现了，落实到课堂上，很多老师变得无所适从。学习共同体带给老师们的挑战绝不是单纯的教学方式的变革，是根植于价值观和思维方式的调整，是对教育、对教学、对课堂、对学生的重新思考，这绝不是一蹴而就的。
引入一种新的理念或模式，不能希求大家齐头并进，更不能动用行政命令一刀切。最好的方式是找到第一个吃螃蟹的人。团队中有人向前走一步，就会有更多的人跟随，局面才会打开。
科丰校区教学主任吴娟是那次与我首赴福州的老师之一。和我一样，吴娟被学习共同体这种不一样的课堂样态击中了。交流中吴娟说了一句让我印象十分深刻的话：“我过去自以为的好课真的是好课吗？其实孩子是被我设计了。”
回到学校，吴娟就开始主动“试水”，我走进她的课堂，在那堂课上我看到了一些“学习共同体”的味道。没过多久，吴娟就被我请上了全校观摩课的舞台。那是丰台五小的第一次学习共同体公开课。
吴娟说自己的心里并没底。但是，关于学习共同体课堂大家有一个初步共识就是“忍着不说话”。在我的鼓励下，吴娟按照自己的理解演绎了一堂学习共同体的课。当时的听课反馈中很多老师都表示印象最深的就是吴娟变得更温润了，课堂更润泽了。一堂课她一直克制着没说几句话。课后的说课环节，吴娟自嘲：“快憋死我了。”
这堂在吴娟自己看来有诸多瑕疵的公开课引起了老师们的热议。有人点赞，认为学生参与讨论的积极性很高，发言也很精彩；也有人质疑，认为这节课教师缺少干预和点拨，这样的教学学生到底能考几分？课上虽然学生交流多了，但讨论太耗费时间，课时不够用怎么办？
在我看来，这节具有破冰意义的公开课已经取得了成功，因为，有争议说明大家真正关注了。
这节课让想改革的教师看到了希望，而质疑者的追问则为下一步的课堂改进提供了方向。我心里十分清楚，这节课为学校课堂的再次迭代贡献了契机。
回想起当初的那堂课，吴娟至今感慨颇多：“我发现学生很能说，那些以前不发言、不参与的学生都开始学习了。那堂课让我看见了等待的力量。当我能够倾听学生、等待学生的时候，学生的嘴巴更绽放了。”
如今回看这堂课，它早已成为丰台五小课堂寻变中的一个关键事件。从这堂课开始，基于学情的微观察，让学生做学习的主人，让学习真实发生的“学教翻转”起航了……
编 辑：周清秀
审 核：刘 瑾
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