校长有约
聆听心声 共话成长
—— 【幸福五小 校长有约】 ——
丰台五小教育集团 李磊校长
课堂，让学习真实的发生
在我的脑海深处，一直烙刻着一个小男孩的身影。多年前听的一堂英语课，我发现身边的小男孩自始至终都似“看客”般游离在课堂之外。低声问及原因，我才知道：已经六年级了，可这孩子连26个英文字母都还没认全。最早他就没被关注到，也从来不知道自己要发声，渐渐就不学了，直至完全放弃。
心疼孩子的同时也引发了我的深思。多年自主课堂的探索与实践，真是收获了不少喜悦，但是也确实有些现象让我们困惑。比如我们常会发现，老师提出的问题总是被一些爱表达也善表达的同学抢去，而一部分学生却被冷落一旁；小组学习中总有学生神情冷漠，一言不发；学生热衷表达却不善倾听和深入地去思考研究；小组合作学习有时候效果差强人意，合作学习小组往往不能保证学习的公平性，使得真正充分的“学习”并没有产生；我们强调课堂是学生的，可经常看到的是教师急于讲解和步步追问；我们强调“倾听”，追求课堂的“有意义”，但是孩子们是否感受到了倾听的价值和意义？有时却是有形式缺内容，热衷于热烈的讨论和争辩。我们的学生展示自我，多于真正地吸收和学习。我们的学生挑他人过错和漏洞，多于从他人身上获得和接纳……怎样才能不落下任何一个学生？怎样让学习真正发生？怎样让老师心里真正装着学生而不是眼里只有教案？一连串的教育问题在我的脑海里不断涌现，挥之不去。
2016年，偶然接触到《静悄悄的革命》一书，读得如饥似渴，让我如获至宝。从朋友圈得知书作者佐藤学教授要去福州时，我二话没说，直接就带着几位老师奔赴福州。在那里，我们与福州教育学院附属第四小学的“学习共同体”课堂有了一次美丽“邂逅”。我仿佛看到浓雾中透出的灿烂阳光，看到了温暖而和谐的场面：孩子们两两一组或四人一组在窃窃私语，你说我听，没有老师的步步紧逼，没有学生抢着发言，教师关注每一名学生，每一个孩子的学习都在发生。我听到了内心深处的声音：“这就是我们需要的！”
学习共同体强调学校（教师）使命与责任在于不让一名学生掉队，实现每一名学生的学习权，保障每一名学生都得到高质量的教学的权益。不让一名老师掉队，促进每一位老师作为教育专家不断成长。认为促使真正的学习成立有三个条件：相互倾听的关系、挑战性的课题、符合学科本质的真实的学习。
我在惊喜中感动着，这不正是我们理想中的学校吗？“实现每一个学生的学习权”“提供学生挑战的学习的机会”，关注学生的真实的学，我们的课堂教学改革根本的目的不正是如此吗？
福州出差归来，我做的第一件事就是从自己的书柜中找出《静悄悄的革命》，从头到尾又重新精读了一遍，并在微信群中开始发起了全校层面的关于这本书的阅读分享与交流。
那段时间的每天晚上我都会读老师们的每一篇分享，如食甘饴，真是阅文悦心。热烈的读书氛围在学校里形成了，老师们也在不断理解、领悟、内化……
“学习共同体”的理念就这样走进了学校，理想中的课堂有了清晰的模样，老师们心向往之，畅想着自己的课堂也如那般温暖、和谐。
一场课堂的深度变革就这样拉开了帷幕……
编 辑：周清秀
审 核：刘 瑾
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