“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 12 月19日下午，河南省“万名中小学校长培训计划”第五期各班学员在班级举行了《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》班级读书交流活动。
04班 刘真
05班 吉建丽
06班 曹贺华
07班 王宗飞
08班 胡泊
09班 马静
10班 封光
11班 张宝峰
12班 贾凯敏
13班 鄢文静
14班 张天助
在班级交流活动中，学员们积极思考，畅所欲言，按照双随机抽签的规则上台交流分享，开启了一场激烈而有效的思想碰撞。
04班学员李晋认为人文主义精神体现在对学生个体差异的尊重上。人文主义精神还表现在对学生情感与价值观的呵护。人文主义精神在教育中意义非凡。它极大地提升了学生的学习积极性。我们始终相信，只要教育工作者坚守对人文精神的追求，积极探索创新教学方法与评价机制，就一定能让人文主义精神在教育的田野里生根发芽，让每一个学生都能在充满爱的教育环境中茁壮成长。
05班学员毕红丽认为在复杂时代，最佳教育决策应具前瞻性与灵活性。注重培养跨学科素养，打破学科壁垒，使学生能综合应对多元挑战。决策要紧密贴合社会需求，及时调整专业设置与课程内容，例如根据科技发展增设人工智能相关课程。同时，鼓励个性化教育发展，尊重学生兴趣特长，挖掘潜能。还应加强国际教育交流合作，汲取全球先进教育理念与资源，如此才能让教育在时代浪潮中精准导航，培育出适应未来的人才。
06班学员王廷耀结合国际形势和全球挑战，探讨了教育在培养全球公民意识中的作用。他们认为，教育应当致力于培养全球公民意识，培育学生的全球化视野以及跨越国界的文化包容意识。同时，教育还要积极推动国际文化交流，向学生传递和平与平等的理念，使学生学会尊重和理解他人。此外，教育还要着重培养学生的批判性思维与创新能力，提升学生独立思考和解决问题的水平。
07班学员王宗飞分享到：培养跨文化理解与包容能力1.课程设置层面；学校可以在课程体系中增加多元文化相关课程，系统地介绍不同国家和民族的历史、文化、风俗习惯等内容。例如，通过世界文化赏析课程，让学生了解到世界各地丰富多样的艺术、传统节日背后的意义等，打破因无知而产生的偏见和误解。引导学生认识到文化没有高低优劣之分，每种文化都是人类智慧的结晶，进而增强对不同文化的尊重与包容。交流互动层面；积极开展国际交流项目，哪怕是线上的国际交流活动，比如与国外学校建立友好合作关系，组织学生进行跨国的文化交流分享会、笔友交流等。让学生有机会直接与不同国家的同龄人对话，倾听他们的生活故事、想法观念，切身感受彼此间的共性与差异，在交流中学会站在他人角度思考问题，培养包容的心态。
08班学员吉应江，结合自己工作实际谈自己是如何看待教育中的人文主义精神的：
首先，人文主义精神强调尊重人的价值、尊严和潜力，关注人性的全面发展。这种人文关怀不仅营造了积极向上的工作氛围，也提高了团队的凝聚力和工作效率。
其次，人文主义精神在教育中体现为关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授。更注重培养学生的品德、情感、意志等非智力因素。
再次，人文主义教育方法可以指导我们应对全球学习格局的变化，实现共同进步和共同发展。我们可以通过开展各种社会实践活动和志愿服务活动，让学生亲身体验社会、了解社会、服务社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
09班学员杨杨在教育与就业之间的鸿沟加大的背景下，未来教育应注重技能与素养的培养、终身学习的理念、跨学科的学习、社会责任与全球视野的提升，以及技术与教育的融合。同时，政府和教育机构需制定政策，促进教育与就业市场的对接，以培养适应未来社会和经济发展的高素质人才。
11班学员李雪艳分享: 在日趋复杂的时代背景下，什么样的教育决策是最好的：1.以包容和公平为导向的决策是最关键的。2.注重培养学生的综合能力的决策是最重要的。3.强调跨文化理解的教育决策是意义深远的。4.适应社会和科技变化的动态教育决策是必要的。5.以人文关怀为基础的教育决策不可或缺的。
12班学员乔明阳从教育现状与人文主义缺失分析，再到人文主义精神的内涵与意义的解读，最后结合工作实践，关注学生个体差异，尊重其兴趣爱好与独特思考方式，鼓励个性化表达。组织小组合作学习与社会实践活动，培养学生团队协作、关爱他人及社会责任感。同时，在评价体系中纳入人文素养考核指标，如品德表现、公益参与度等，引导学生全面发展，让人文主义精神真正在教育中生根发芽，培养出有温度、有担当且具全球视野的新时代人才。
13班学员张丰叶指出教育的人文主义精神就是教育应该超越功利化的趋向，关注学生的全面发展和社会的共同利益。人文主义精神的核心在于尊重个体生命的价值，关注人的情感、道德、思维、创造，注重个体的自我实现、人格养成等。与单纯的知识传授和技能训练不同，人文主义精神要求教育、培养有自主思考、社会责任感和批判精神的人。在自己的教育教学工作中，我们可从以下四个方面来践行人文主题精神：一是营造温馨的以人为本的教育环境，包括学校的教学理念、三风一训等校园文化建设；二是注重学生个性化的发展，每个学生都是与众不同的个体，我们可以采用多元评价的方式，促进每个孩子全面而有个性的发展；三是培养学生的社会责任感。不论处于哪一个教学阶段的学生，我们都应该培养他们了解社会、关心社会，有社会参与意识，有责任感；四是构建平等和谐的师生关系。老师和学生在人格上都是平等的，我们作为教育工作者，要倾听他们的心声，采用他们可以接受的方式对他们实施教育，实现学生全面而有个性的发展。
14班学员孙爱卿从题目开始分析，人文主义精神，是一种关注人类尊严、自由和价值的思想体系。教育中的人文主义精神，强调以人为本，注重人的全面发展，倡导个性化教学，强调师生之间的相互平等和尊重，关注教育环境的营造。在白沙小学办学过程中，他坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引领学校的团队以人为本，提出“做最好的自己，享最美的人生”这一办学理念，弘扬“向善向上，艰苦奋斗”的学校精神，通过养善修德、锻炼强体、读写启智、艺术润心、劳动立身等五条基本育人途径，在工作中做到“九个坚持”，在培养学生方面要在“六个方面”下功夫，培育德智体美劳全面发展的当代向善向上好少年。
更多学员交流风采
07班学业导师姚松对每位老师的分享逐一总结点评，并为本书做了全新的阐释，让我们明白教育要立足当下，着眼未来，在不断反思中培养能适应时代生存挑战的创新型人才，而我们教育工作者也需不断学习提升，践行先进教育理念与方法。
08班学业导师安传迎在总结中强调：“教育不仅仅是知识的传递，更是价值观、思维方式和行为习惯的培养。”他鼓励学员们通过这样的读书交流会，激发批判性思维，培养全球视野，为成为未来社会的领导者打下坚实的基础。
09班学业导师张炳林作总结发言。张教授在教育领域有着深厚的造诣和丰富经验，他的见解为我们的交流活动画上了一个圆满的句号。
14班学业导师王丽娟对学员们精彩的发言给予了充分的肯定，并认真详细的逐一点评，引导学员们进一步思考书中的深刻要义，指导学员们更好地理解了本书的核心概念和教育理念。
本次班级读书交流活动，为学员搭建了思维碰撞的平台，让我们对教育的反思愈发深刻。教育的理想犹如彼岸繁花，引人追寻；然而现实中的教育，却常受诸多因素羁绊。但恰是这种差距，促使我们在书海探寻，在交流中碰撞思想火花。我们深知，唯有不断反思、不懈求索，才能让教育的理想照进现实，让学生们在教育的润泽下茁壮成长，使教育的花园绽放出更绚烂的光彩。
供稿：04班 05班 06班 07班 08班 09班 10班 11班 12班 13班 14班
编辑：于淼
审核：任远亮 魏亚辉 宗鲁坤
