沉浸于教育 上下而求索——第五期《沉浸于求索之中》班级读书交流活动

陶西平先生说：“世界上没有理想的教育，但是有教育的理想。”这便是我们教育者从教的初心，也是我们踏上此次求学之路的心声。12月11日下午，河南省“万名中小学校长培训计划”第五期各班学员在班级举行了《沉浸于求索之中》班级读书交流活动。

主持人风采

学员交流分享

在班级交流活动中，学员们积极思考，畅所欲言，按照双随机抽签的规则上台交流分享，开启了一场激烈而有效的思想碰撞。

01班学员周丹列举陶西平先生教育思想最打动她的三条，并结合现实阐释。首先，尊重学生的个性与差异，在一些现代教育理念下，教师不仅关注学生的学业成绩，也开始更加注重学生的个性、兴趣和情感。其次，教育是人的全面发展，近年来，许多学校加强了心理健康教育课程，关注学生的情绪管理、社交能力、心理适应等方面的培养。最后，教师的责任与使命，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的导师、引路人和心理支持者。

02班学员卫贺磊述评陶西平先生的“教育家办学”的思想。陶西平先生主张教育者应具备深厚的学识底蕴和高尚的人格魅力，以教育家的视野和情怀引领学校发展。这一思想强调教育不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造和品格的锤炼，倡导办知行统一的真教育。陶西平先生身体力行，通过一系列教育改革实践，如整体优化内部管理、推动教育评价改革等，展现了教育家办学的生动范例。他的思想对于当今教育改革与发展仍具有重要的指导意义，提醒我们不忘初心，坚守教育理想，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

04班学员张国胜用自己的工作经历讲述如何“静下心来教书，潜下心来育人”。从个人的心态来讲，教师个人修养很重要，需要我们每个人有高尚的师德，我们要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大情怀，只有伟大的师德，才能在平凡的岗位上做出伟大的事业。从学校方面，学校是一个集体，作为一名校长要为老师创造一个舒心、安心的环境，让老师们有幸福感。在社会方面，需要营造尊师重教的氛围，让教师有成就感。政府方面，更要重视并支持教育的发展。 

05班学员梁思琪阐述了教师如何“静下心来教书，潜下心来育人”。这句话体现了对教师职业心态的高度关注，教师应深刻认识到教育对于个人成长、社会进步乃至国家发展的深远意义，把教育事业视为自我价值实现的重要途径。

首先，要加强教师的自我修养：第一是爱岗，我们要爱岗敬业、关爱学生；第二是勤奋，我们要刻苦钻研、严谨笃学；第三是创新，我们要勇于创新、奋发进取；第四是乐业，我们要淡泊名利、志存高远。

其次，要改善教师的生态环境：第一要改善教师待遇，提高财政投入；第二要加强教师专业发展规划，帮助教师提升专业知识和教学技能；第三要加大在教育上的投入，改善教学设施、丰富校园文化建设，为教师带来更多的保障和动力。

06班学员张垚峰认为陶西平“教育家办学”思想对乡村学校有着深远意义与诸多挑战。从积极方面看，在乡村学校践行这一思想，能促使学校以专业的教育视角规划学校发展乡村学校仍应努力朝着“教育家办学”的方向前进。一方面，借助社会和政府的力量，改善办学条件，拓宽教师培训渠道；另一方面，积极与家长和社区沟通交流，传播先进教育理念，逐步构建适合孩子成长的教育生态，让“教育家办学”思想在学校生根发芽，为乡村教育的振兴注入强大动力。

07班学员孙林指出陶西平先生的教育过程整体优化思想是一种系统、全面、前瞻性的教育思想。它强调从宏观与微观、理论与实践、整体优化与局部创新等多个维度出发，对教育过程进行全面优化和提升。这一思想对于推动我国教育事业的发展具有重要的指导意义和实用价值。

08班学员丁林认为陶西平先生“教育家办学”思想意义深远，核心在于办学者独特视野与情怀。于学校文化建设，依历史、地域、师生塑造特色文化；师资建设时，重视教师成长与幸福，多手段打造优质团队；学生培养上，尊重个性，提供个性化方案育全面人才。此思想在现实中可突破行政化办学桎梏，使学校回归教育本真，提升教育质量内涵，助力培养契合时代需求的优秀人才，推动教育事业迈向更高层级，为教育管理指引清晰方向。

09班学员孙立江阐述了陶西平先生的“教育家办学”思想，他强调真正懂教育、爱教育的人来领导和管理学校，以实现教育的最优化和最大化。他的这种思想不仅对提升教育质量具有重要意义，而且对改善教育生态具有积极影响，同时还能促使整个教育领域形成良性竞争，推动教育生态的整体优化与升级。总之，陶西平先生的“教育家办学”思想为教育改革与发展指明了方向。

10班学员李雯雯就“如何理解陶西平先生的“教育过程整体优化思想”进行了分享。她认为教育评价不能仅仅局限于结果性评价，整体优化的教育评价应该关注学生在学习过程中的探索行为和思考深度。评价体系应该是多元的，包括学生的自我评价、同学之间的互评和教师的综合评价。这样的评价方式能够全面地反映学生在求索知识过程中的努力程度、思维方式的转变和团队协作能力等多方面的素质，从而推动教育过程向更优化的方向发展。

11班学员吴昊结合自身的教育经历，对陶西平先生的“教育家办学”思想进行了评述。在分享中指明观点，陶西平先生的“教育家办学”思想强调由真正懂教育、热爱教育的人来领导和管理学校，以实现教育的最优化和最大化。这一思想对教育质量提升和教育生态改善具有积极影响。我国目前处于社会和教育的转型期，这一时期需要教育家，更需要杰出的教育家。教育事业的发展需要理念与实践的引领，转型期的教育事业发展更需要理念、实践的引领。

12班学员杨东旭认为陶西平先生教育思想中，加强学校美育对自己影响很大。美育具有陶冶道德情操、发展思维能力、培养创新精神的功能，美育是学校教育的重要目标，加强学校美育，必须要准确把握美育的定位，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，帮助学生树立美的理想，发展美的情操，形成美的人格，培育学生的人格和心灵。学校教育应把美育贯穿教育活动全过程：渗透于学校环境、教师形象、学科教学、课外活动等，要和家庭、社会结合，对学生实施自然美、社会美、艺术美、人生美等方面的全面指导，培养学生成为审美主体，提高他们的鉴赏美、创造美的能力。

13班学员吕晓怡认为，陶西平先生一生以教育为志业，倾尽全力，他不仅是教育家，亦对音乐、艺术满怀热爱。其毕生追求教育过程的整体优化，那句“我还是那颗心”，彰显出他对教育矢志不渝的执着。先生这一思想为中国教育改革与发展筑牢理论根基，提供实践指引，着重于综合考量教育系统各要素，力促教育质量全方位跃升，尽显其教育大情怀与大格局。身为教育管理者，于教育进程中，当秉持脚踏实地之姿，心怀仰望星空之憧憬，笃行不怠，砥砺深耕。

14班学员张莎认为基础教育的基础性是一个多维度、多层次的概念，它涉及到学生的全面发展、教育的普及性、与其他教育阶段的衔接以及教育的创新等多个方面。只有深刻理解和把握基础教育的基础性，才能确保基础教育的质量和效果，为每个学生的未来发展奠定坚实的基础。

导师专业点评

01班学业导师王星霞结合书本内容，对学员们的分享进行了意义点评总结。此次的读书分享有不少可圈可点之处。在内容呈现上，对书籍核心观点的把握较为准确，并且能够结合具体案例进行阐述，使抽象的理论变得生动易懂。不过，也存在一些有待提升的地方。分享过程中，个人的思考与感悟部分略显单薄，多是复述书中内容，缺乏自己独特视角的深度剖析。王教授鼓励大家进一步挖掘自身对书籍的见解，在分享中收获更多关于这本书的独特价值与深刻启示。

05班学业导师李向辉对本书进行了初步分析，她认为本书还是比较契合当下现代的教育的，可以认真的进行研读。同时针对学员的发言给出了比较中肯的评价，并提出以下建议：第一，可以先进行总结，明确整体思路，再逐一进行阐述；第二，结合自身实际，对问题进行分析，在教育家的基础上进行整合，找到契合自身发展的路径。经过李教授的点评指导，学员们又有了新的思路，促进了思想的又一次升华。

06班学业导师张务农点评时肯定了学员的分享，并为学员指出三点要求，做教育要有定力，信念坚定。坚守教育初心，秉持正确的教育理念，不受外界干扰和诱惑，始终坚定地走自己的路。其次，有创造，勇于创新。创新精神是推动教育事业不断进步的重要动力，也是教育家办学思想的核心要素。最后，肯担当，即敢于担当。在办学实践中，教育家们不仅要面对各种挑战和困难，引领教育事业不断向前发展。

07班学业导师姚松对每位老师的分享逐一总结点评，并为本书做了全新的阐释。此次读书心得分享活动不仅加深了大家对《沉浸于求索之中》一书的理解，也促进了他们之间的交流和合作。本书为教育事业指明方向，让我们明白教育要立足当下，着眼未来，培养能适应时代生存挑战的创新型人才，我们教育工作者也需不断学习提升，践行先进教育理念与方法。

09班学业导师张炳林为我们讲授了本书的写作背景，分析解读了陶先生在书中的重要思想与主张，让我们深刻领会到了陶西平先生的整体优化思想。为我们做了本书的阅读指导，并对各个学员的发言进行了细致地点评。

“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩”。本次班级读书交流活动，为学员搭建了思维碰撞的平台，激发了大家对知识的渴望，也强化了终身学习的信念。“沉浸”就是热爱，“求索”便是最好的行动，相信在未来，我们每一位教育者都将以美好的姿态沉浸于漫漫求索之路，磨砺思想、深耕自己、向下扎根、向上成长！