扬州市京华梅岭中学迎来了“养正修身·培根铸魂”四有好教师系列活动的精彩篇章——“青年讲坛”第三期。此次讲坛延续了第一期、第二期分享与交流的精神，旨在通过三位教师的精彩分享，进一步提升青年教师的教学能力和专业素养，为学校教育教学质量的提升注入新的活力。
音乐组栾安琪老师对江苏省2024年全省基础教育（初中音乐）青年教师基本功大赛进行了观摩，并分享了观后感。首先，比赛项目及办法如下：（一）通用技能包括：1. 教学设计与课件制作；2. 单元教学思路阐述及课堂教学，其中单元教学思路阐述形式为说课，课堂教学形式为模拟上课，课题与教学设计的课题保持一致。（二）专业技能包括：1. 理论常识，现场书面答题（闭卷、笔试方式），内容涵盖艺术教育法规、音乐教育理论、音乐欣赏及相关文化，答题时间为90分钟；2. 声乐，演唱一首自选的独唱歌曲（不得采用流行唱法），伴奏带或钢琴伴奏需自备，限时6分钟；3. 键盘（限钢琴或手风琴），演奏一首自选独奏曲，限时6分钟；4. 特长展示，在器乐、舞蹈、戏曲、曲艺四个项目中任选一项，伴奏音乐或现场伴奏。
华倩老师就2024年在扬州市举办的“顾黄初杯”初中语文课堂教学展示活动发表了深刻的观后感。此次活动特别强调了深入地思考与完整表达的重要性。思维作为各学科核心素养与关键能力的核心，而语文核心素养的核心则在于语言的运用。一个完整的表达需要依托于思考、逻辑和层次，它是思维与表达的完美融合。华倩老师建议教师们应深入思考并完整地表达自己的观点。课后，教师们应自我反思三个问题：如何提出问题、学生是否真正学到了知识，以及学生是否普遍受益。提问应当简洁明了，能够激发学生的兴趣与思考。教师应避免提出即问即答或浅尝辄止的问题，而应引导学生深入探究问题的本质，激发他们表达的欲望。学生应当学到知识与方法，并培养出学习的意识与习惯。教学的目标应聚焦于培养学生主动思考与热爱表达的能力。课堂提问不应流于形式，教师应成为引导者，确保教学效果惠及每一位学生，使他们在语言和思维上都能取得进步。课堂应当为每位学生提供展示自我的机会。
闵方圆老师基于具体教学案例，分享了其对扬州市“顾黄初杯”初中语文课堂教学展示活动的观感。丁丹丹老师借助情境构建与跨学科教学方法，引导学生深刻体会红军战士的革命精神。张亦弛老师运用科幻题材，设计改编电影脚本的情境，促进学生小组合作学习。高雅老师通过真实情境任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主探索与合作学习能力。崔雯老师围绕黄河颂歌，设计朗诵脚本，引导学生深入思考。孙诗萌老师带领学生走近闻一多先生，通过活动设计，实现学生与先生的对话。这些教学案例均彰显了情境化教学的重要性。李光荣老师指出，参赛教师的课堂展现了“以学生为中心”的教育理念，与教育改革的方向相契合，强调了核心素养的重要性。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》突出了情境化教学与任务驱动教学法理念的一致性。情境化教学是培养学生核心素养的关键手段，未来在教学与测评领域，需持续探索情境的开发与应用，以助力学生应对现实挑战。
通过这些精彩纷呈的分享，不仅为青年教师提供了学习和成长的平台，也为学校教育理念的更新和教学方法的创新提供了新的视角。活动不仅促进了教师之间的交流与合作，还激发了教师们对教育事业的热情和对教学改革的深入思考。此外，通过观摩和学习其他教师的成功案例，青年教师们能够更好地理解如何将理论知识与实践相结合，如何在课堂上创造富有吸引力和教育意义的学习环境。最终，这些努力将转化为提升学生学习体验和学习成效的实际行动，为培养更多具有创新精神和实践能力的未来英才奠定坚实的基础。
供稿：邰问欣
编辑：任伟
初审：薛婧
复审：张杨
终审：仇清泉
