【教研在线】凝新聚力促成长，师坛启航试锋芒

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《小圣施威降大圣》一文故事性强，富于变化，大小二圣的鲜明形象得以彰显，是《西游记》作为浪漫主义神魔小说的代表性章节。因而我的教学设计以“趣”为锚点，梳理二圣斗法过程，体会作者在人物塑造中倾注的奇思妙想。在课堂进行中，学生围绕“猴性、神性、人性、智趣、童趣、谐趣、理趣、妙趣”等关键词展开讨论，在文本细读中逐步揭开大小二圣形象的多面性。同时，本课加入配音朗诵环节，鼓励孩子在课堂上勇敢表达，在朗读的语气、语速变化中真切感受人物心理波动。

本课不足之处在于课堂疏于详略变化，导致容量略大，语速过快，挤占孩子思考时间，部分孩子不能完整而连贯地完成本课学习。这些都需要在今后教学中加以改进。

本节课结束后，我也进行了反思，对比刚进学校时，在思路设计上我更加清晰，但本节课我也存在一些问题。

首先，对学生回答问题的评价不到位，比如某位同学回答了线段CE可以写成线段的加法，我没有对此进行分析，而是直接让学生坐下让另一个学生回答我设计的答案，这样可能会导致学生不敢发表自己的看法，不知道答案正确或者错误这方面需要改进。

其次，在讲授双中点模型的时候太过注重最后的结论，没有强调做题的方法，到底是用线段的和还是用线段的差来算，可能会导致学生在思考过程中较为局限，应当更为精简的引导学生。

然后，最后一道题比较困难，没有考虑学生接受能力，应删去挑选一道中等难度的题目，不打击他们的学习兴趣

最后，本节课课堂氛围没有调节起来，我需要在上课时用更加丰富的措辞，富有情感的语调去调动学生，让课堂的效果变得更好。

本节课结束后，我也进行了反思，对比刚进学校时，在思路设计上我更加清晰，但本节课我也存在一些问题。

首先，通过课堂互动和练习反馈，我发现大多数学生能够正确理解并应用角平分线的定义来解题，这表明教学目标基本达成。然而，有部分学生在探究动角的问题上存在困惑，需要进一步辅导。

其次，本节课缺乏小组讨论的环节，没有体现学生间的思维碰撞，学习的互动性有待提高。这可能是因为对前期知识点掌握不够牢固，但课后收集到的学生反馈显示，大多数学生认为课程内容清晰易懂，但希望能有更多实践机会来巩固所学。

本节课因为缺少教师的板演导致学生在研究变式3时的书写存在困难，这也提醒我往后的公开课一定要在课前提前熟悉开课教室，及时做好应对措施。

本节课目标明确，学生充分了解到了今日的学习目的，但是在理解部分单词的读音和拼写方面存在一定的困难，需要反复带读，反复训练读书流畅度和声音。

课堂氛围较为活跃，同学们都积极回答问题，展现了英语学习的风采。但仍然需要加强优化问题结构，让学生积极更加善于发现问题的答案，激发学生的思考欲望。

应给予学生更多发言和表达意见的机会。通过组织小组讨论和学生演讲等形式，可以激励学生更加积极地参与课堂活动，提升他们的思维能力和表达能力。这样，学生将能够更好地分享和交流各自的观点，提高整体的学习效果。这节课整体思路清晰，环节紧凑，重点突出。然而，部分学生对内容的兴趣不高，说明需要在教学设计中加入更多趣味性和互动性元素，以提升学生的参与度和学习兴趣。

顺畅自然的教学设计对授课教师而言至关重要，既决定了教师的授课体验，也影响课堂效果和学生的学习效果。因此，本次汇报课前，我根据教学主题和教材内容进行教学设计，通过讨论不同的家庭节日串联起阅读、听力和口语三个板块的内容，带领学生有效训练关于节日主题的语言知识和表达能力。

其次，板书的设计在实际授课中也很重要。板书能反映出教师对于教材重点的把握和教学设计的思路，同时也能够帮助学生掌握重要的语言点，及时跟上教学环节。

另外，授课不是演戏。在实际的课堂教学中，教师抛出的每一个问题，学生的回答都是不确定的，不能像是等着演员说台词一样期待学生一定给出正确答案。本次授课的内容在两个班级上课时，学生对于部分问题的回答、和某些课堂活动的参与不尽相同，这反映了学生思维的差异性和发散性，教师要注重引导启发学生，而不是将学生的思维局限在某个具体的答案上。之后的教学中，我会更加接受甚至渐渐享受师生互动中的不确定性，更注重倾听学生的思考，根据他们的思考进行引导式教学。

作为一名新教师，本次汇报课确实是一次挑战，但也是一个宝贵的学习锻炼的机会，经过本次汇报课，我的备课能力、课堂教学能力都得到了较大的提升。

在本次《运动的相对性》教学实践后，我进行了深入反思，既有收获，也发现了亟待改进的问题。

课程开篇以一个神奇的场景出发——坐在滑翔伞中的人伸手就可以触摸到大雁引入，成功吸引了学生的注意力，让他们初步感知运动的多样，顺利切入主题。在讲解关键知识点时，利用多媒体展示了飞机飞行、猫抓老鼠等动态画面，将抽象的物理概念具象化，帮助学生理解参考系对物体运动描述的影响，从课后小练来看，大部分学生掌握了基本原理。

然而，问题同样存在。课堂上学生的积极性未被充分调动，整体气氛沉闷。细究原因，教学方式较为传统，多是我单方面讲授，学生被动接受，互动环节少，学生缺乏自主探索机会，导致学习热情不高。

问题设置方面，准确性不足，例如提问“物体的运动情况如何”，未明确参照物，使学生一头雾水，回答五花八门，偏离教学预期，既浪费时间，又扰乱节奏，阻碍了学生思维的连贯性构建，影响知识的有效吸收。

改进措施已在规划之中。日后教学要强化学生主体地位，多设计小组讨论，像“分析不同星球上看日出的运动差异”，激发竞争与合作意识。问题设置要严谨，给出限定条件，如“相对于地球同步卫星，地面上的铁塔处于何种运动状态”，引导学生精准思考，逐步提升课堂效率，让物理知识学习更生动、高效。

在引入溶解度概念时，应该更好地设计知识的层次性，以便帮助学生逐步、清晰地掌握这一较为抽象的内容。其次，在课堂小结部分较为匆忙。本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，课堂上应该增加更多的练习和讨论环节。

在未来的教学中，我将更加注重练习环节的设计，尤其是在讲解抽象概念时，通过分层次、循序渐进的方式帮助学生建立起更加稳固的知识框架，并为他们提供充分的机会进行巩固和实践，从而提高他们对溶解度等化学概念的理解和应用能力。

首先，本节课通过朗诵活动，小组讨论等形式发挥了学生的主体作用，但是在议题一的讲解中过多重复叙述楷模人物的品质，导致课堂的逻辑不够清楚。

第二，板书设计流于形式，并没有归纳出这节课的知识点，学生也没有参与到板书的归纳总结中。今后在设计板书的时候，应该让学生积极参与。

第三，对课堂时间把握的不够准确，应把时间更多地安排在第二个议题，但是实际上课大部分时间放在了第一个议题中，详略不当，导致课堂有点“头重脚轻”，学生对重难点没有很好的掌握，

第四，在小组讨论中，没有引导学生彻底认识到平凡与伟大的关系，未突出何为“奉献”，所以，在之后的教学中，应把课堂留给学生，教师应给予学生恰当的引导，突出地总结，学生才能知识有深刻的印象。

在教学过程中，学生对于基本知识点掌握情况较好，因此在知识巩固和梳理时教学过程流畅顺利，能够掌握课堂节奏，并对学生的反应及时进行反馈。但是在材料解析过程中，也暴露出了对于学生学情把握方面仍有不足。如何使学生掌握做题方法，依据材料进行归纳，而不是以自己的语言脱离要点进行概括，是之后在教学中需要加以引导、纠正的。

本堂课建立在学生对既有知识掌握较好的基础上，来重新进行知识体系的搭建，但如何在常规复习课中实现相同的效果，是一个需要考虑的问题。如何高效上好复习课，使学生在课堂上完成对知识的梳理，知识框架的搭建，进而完善历史知识体系，深化历史学核心素养，培养历史学逻辑思维和能力，这正是我在今后的教学中，要不断思考完善改进的重要方面。

总而言之，教学实践应始终以学生为中心，以服务于学生的发展为首要目的，通过这次课堂展示，我认识到自己在学情把握和课堂设计方面仍有很大的提升空间，在今后的教学中，亦当切实予以改进。