在使用 2024 版七年级上册道德与法治新教材进行教学的过程中，单元意识在课堂教学中的贯彻成为了我教学反思的重点。新教材的单元设置是具有很强逻辑性和系统性的。每个单元都围绕一个核心主题展开，如七年级上册涉及到《少年有梦》《成长的时空》等。《少年有梦》《成长的时空》两个单元的内容相对完整地落实了课程标准“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力……能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神”的要求。这样的内容设计有效落实了课程标准的要求，有助于学生全面系统深入开展主题学习，所以在教学过程中，应该体现单元意识，帮助学生从整体上把握知识体系，而不是孤立地看待各个知识点。在教学中，当我以单元为视角时，学生能够更好地理解道德与法治课程中不同内容之间的关联。例如，在讲解“少年有梦”单元时，学生可以明白中学时代的重要性、学习的意义和方法以及少年有梦之间的内在联系，又例如，七年级上册第二单元“成长的时空”，以“交往”主题，依据我与家庭、他人、集体关系的逻辑，从家庭逐步扩展到班级和学校，将亲子关系、师生关系、朋友关系、同学关系、个人与集体的关系在同一单元呈现，从知与行两个维度，引导学生从家庭、班级、学校多个领域认识到人人需要接纳、支持和帮助，学会理解与欣赏他人，学会与他人共处，建立与美好集体建设中逐步提升交往沟通的能力。通过单元整体分析，为学生构建起完整的思想框架，而不是碎片化地记忆知识。在实际教学中，有时会因为过于注重单课的教学进度，而忽视了单元的整体性。为了完成每一课的教学任务，可能会仓促地进入下一课，没有充分挖掘这一课在整个单元中的位置和作用。这样导致学生在学习完一个单元后，对单元主题的理解不够深入，无法很好地融会贯通。在设计课堂活动时，有时会局限于单课内容相关的活动，没有充分考虑单元的整合性。活动应该是贯穿单元始终的线索，引导学生在参与中体会单元主题。但在实践中，设计的活动往往只针对某一个知识点，缺乏对单元整体目标的呼应。比如在组织学生讨论友谊中的问题时，可以联系集体的知识点，引导学生整合单元内容，深度综合练习所学知识解决问题。
重新审视课时安排，以单元为单位进行统筹。在每单元开始前，向学生介绍单元主题和大致结构，让他们心中有一个整体概念。在单课教学中，适时地回扣单元主题，引导学生思考这一课对整个单元的贡献。比如在讲解新课时，可以通过提问回顾之前学过的本单元内容，以及预测后续内容，强化单元知识之间的联系。同时，合理调整教学进度，为单元总结和拓展留出足够时间，确保学生真正理解单元的核心思想。设计贯穿单元的系列活动。例如在“成长的时空”单元，可以开展“我的初中生活故事集”活动，从讲述自己父母、老师、朋友、集体生活的相处经历或感受，鼓励学生从单元的各个角度去复习整合所学知识，通过这样的整合活动，提升学生对单元知识的综合运用能力，同时增强他们对单元主题的理解。通过对七年级上册 2024 道法新教材单元意识教学的反思，我深刻认识到单元意识对于提高教学质量和学生学习效果的关键作用。在今后的教学中，将不断改进教学方法，更好地贯彻单元意识，促进学生在道德与法治课程中的全面发展。
