【教材分析】一年级上册综合实践：数学游戏分享
教育
2024-08-29 20:44
江苏
这部分内容属于综合与实践领域的主题活动，主要引导学生回顾在幼儿园和日常生活中经历的与数学有关的游戏，在分享游戏、开展游戏的活动中唤起对数学学习的感性经验，激发对数学的好奇心和学习兴趣，消除刚刚入学的紧张感、陌生感，帮助学生更好
地完成从幼儿园到小学的过渡，并为接下来的数学学习提供必要的支持。 教科书安排的游戏活动大体可以分为五个板块：一是引导学生介绍自己和自己的幼儿园，以及在幼儿园玩过的玩具和自己最喜欢的数学游戏，并邀请同学一起做这些游
戏，初步感受数学与数和形有关，数和形是数学的主要研究对象；二是引导学生做“数数比比”的游戏活动，初步感受数和物的对应关系，知道数量是有多少的，数是有大小的；三是引导学生做“搭搭拼拼”的游戏活动，初步感受体和面的形状，知道用不同形状的积木可以搭成熟悉的物体，用不同形状的彩纸可以拼成漂亮的图画；四是引导学生做“围
‘草地’”的游戏活动，初步感受面是有大小的，线是有长短的，知道可以借助数数比较面的大小，借助操作比较线的长短；五是引导学生做“理物品”的游戏活动，初步感受分
类的意义，知道可以选择合适的标准对生活中的物品进行分类，养成良好的生活和学习习惯。 这部分活动内容的教学重点是引导学生充分经历相关的游戏活动过程，能主动向
同学介绍自己熟悉的数学游戏，并积极地与同学开展游戏活动，能比较清晰地描述数学游戏的内容、要求或规则，获得对数学学习的积极情感。教学难点是引导学生用自己的
语言相对准确地表达对数量多少、物体形状、图形大小以及分类过程的认识，养成良好的倾听、操作、表达、合作习惯，获得愉快的数学学习体验，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。这部分活动内容主要引导学生用不同形状的积木搭成各种熟悉的物体，用不同形状的彩纸拼成各种美丽的图画，初步感受有些积木的形状是相同的，有些积木的形状是不同的，有些彩纸的形状是相同的，有些彩纸的形状是不同的，可以根据形状对体和面进行分类表达。活动内容由两段组成，一是用积木搭各种熟悉的物体，二是用彩纸拼各种美丽的图画，其中每段活动内容都大致分为“照样子搭（拼）”和“想象着搭（拼）”两 部分。这部分活动内容可以用2课时进行教学，第1课时组织用积木搭物体，第2课时 组织用彩纸拼图画。在“照样子搭”的活动中，教科书呈现了用不同形状的积木搭成的不同的车，要求学 生先看图说说这些车是用哪些形状的积木搭成的，意在引导他们更多地关注所用积木的形状，知道可以借助形状来说明一类积木。接着，要求学生看一看，搭一搭，在具体操作的基础上，试着说说自己搭的车用了哪些形状的积木，各用了多少块，引导他们从形状和 数量这两个角度解释自己的操作过程和结果，积累直观区分物体形状的感性经验。![]()
在“想象着搭”的活动中，教科书鼓励学生基于自身的生活经验，先想象搭成的物体 的样子，再根据想象完成相应的操作。学生根据想象搭出物体后，教科书再次要求他们 说说自己搭出的是什么，用了哪些形状的积木，各用了多少块，意在帮助他们进一步强化 对物体形状的感性认识，丰富区分物体形状的感性经验。![]()
接下来的用彩纸拼图画的活动与上述用积木搭物体的活动具有相似的编排线索，重点引导学生在“照样子拼”和“想象着拼”的操作中关注彩纸的形状，知道可以借助形状 来说明一类彩纸，积累区分面的形状的感性经验。![]()
组织活动时，一方面，要注意引导学生关注积木和彩纸的形状，借助形状对积木或彩 纸进行简单的分类；另一方面，要注意避免拔高知识学习的要求。一般来说，不应要求学生用立体或平面图形的规范名称描述积木或彩纸的形状，能够用自己的语言加以区分即 可。例如，学生可以把积木的形状说成长方体、正方体、圆柱、三棱柱，也可以把积木的形 状说成长条块、方块块、圆块块、三角块等等。教师可以根据实际情况作适当的点拨，但不要将能够正确说出积木或彩纸的形状作为统一要求。此外，要鼓励学生富有个性地进 行搭搭拼拼的操作，及时肯定他们的创造性；要注意了解学生在小组合作中的表现、操作 积木和彩纸的动手能力，以及能否从形状和数量这两个角度清楚地说明自己的操作过程和结果。
