在幼儿园各类游戏中，建构游戏因其操作性强，能够再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜爱，它对幼儿的身体协调、社会认知、数学思维、空间逻辑、艺术美感和语言发展方面都有显著的促进作用。
大班幼儿已积累了一定的社会生活经验，他们喜欢在建构游戏中呈现自己生活的场景，在建构活动中我发现本班幼儿对于搭建各种城市有着浓厚的兴趣，他们十分喜欢搭建快乐小镇、天空之城、幸福小区等各种主题。
那么针对本班幼儿所存在的问题，结合幼儿的兴趣点，我在建构区延续开展特色城市的主题活动，以此拓展幼儿的经验，提升幼儿的目的性和协作能力。
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城市是幼儿生活的家园，他们对于城市的构造和设施相对来说是比较了解的，会搭建餐厅、居民楼、滑滑梯等多种他们熟悉并且喜欢的建筑，深入观察发现本班幼儿虽然具备一定的搭建技能，但搭建存在较大的随意性，对于搭建的作品没有明确的目的，其次幼儿之间很少进行合作交流，导致区域分享缺乏一定的整体性，每个幼儿都只能说出自己搭建的部分，对其他幼儿的作品并不了解，而当自己分享完到其他幼儿叙述时又想不断进行补充说明。
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1. 引导幼儿形成小组长意识，共同商讨协作完成搭建。
2.在区域分享时，能用连贯的语言完整的描述搭建时的想法与作用。
3.幼儿之间可以互相帮助，尊重、爱护、欣赏他人建构成果。
03
万能工匠趣搭积木游戏套装、纸板、标识牌等
在城市的大主题下，幼儿自主推荐小组长，统筹所有成员的搭建意愿，共同选择各种积木和辅助材料，运用垒高、围合、架空、镶嵌等搭建技能完成设想的搭建作品，例如：公园、医院、住宅区、消防局、学校等。
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游戏推进一
合作交流 共同搭建
孩子们一直对趣搭积木具有浓厚的兴趣，近期的主题幼儿也自发的围绕城市进行各种搭建，但通过观察我们发现幼儿间的交流较少，孩子们虽然有画设计图纸，但还是往往存在先搭后想、边搭边想的情况，经过与幼儿交流得知，部分幼儿并不明晰细节，因此常常会出现许多与主题不相符合的建筑或场景。
由此可以看出本班幼儿缺乏一定的计划性，对于搭建的作品存在较强的随意性，在搭建之初并没有详细的讨论和分工合作，设计图纸也没有发挥出真正的价值，以至于搭建的作品没有共同的主题。那么教师应该引导幼儿在计划和讨论主题搭建的目的更加的明确，让孩子更加清楚应该搭建什么。
回溯
过程
1. 能共同商议搭建的内容，小组长进行分工，各组员有明确的目的性，共同合作完成搭建。
2. 了解城市的构造和各种设施设备。
在师幼共同回溯下，幼儿逐渐形成小组意识，会在搭建前进行激烈的讨论，由小组长带领分工合作完成搭建。关于主题我们让幼儿在家与父母共同了解我们的城市，在幼儿园楼顶观看各建筑的构造特色，了解城市的基础设施，帮助幼儿提升他们的生活经验。
孩子们已经能在小组长的带领下，有目的的进行分工合作搭建，在幼儿相互协商中，我惊奇的发现协商让孩子之间变成了一个整体，进而有效的减少了同伴间的冲突行为，例如：最爱在积木区发生冲突的王浚源在别人碰倒他的积木时并没有生气，而其他的幼儿也会主动帮忙进行修复工作，就像是一个需要大家共同完成的任务。其次，其他的幼儿会对于别人分配得任务给与一些自己的想法和建议。
游戏推进二
体验不同形式带来的乐趣
引导幼儿观看实物居民楼图片进行搭建，提升幼儿的搭建水平
城市中的居民楼
孩子们的搭建兴趣很浓厚，他们也具备一定的看图搭建能力，能根据房子最基础的特点进行搭建，但由于班级内材料、种类太少和实物图具备一定的难度，孩子们在搭建过程中注意力有些转移，在我的引导下他们最终完成了作品，虽然并不能准确的呈现出这栋居民楼的全部外形特征，但也让我很惊喜的是他们能在遇到困难时积极地相互协商对策，并能采用学到的方法进行装饰。
2.户外搭建—我们生活的城市
三组幼儿尝试搭建，小组长带领幼儿激烈讨论。
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游戏推进三
设计我喜欢的城市—快乐小城市
孩子们对于搭建城市的兴趣越来越浓厚，搭建习惯也有了很大的进步，随着特色城市主题的深入开展，他们希望能搭建一个属于他们自己的城市，有的小朋友在主题商量的过程中就提出：“我们来搭建小朋友的城市吧，能住下我们幼儿园的所有小朋友”“里面要有小朋友最喜欢的滑滑梯和麦当劳”“要有飞机场，小朋友们可以坐飞机到这里来”“主题就叫快乐小城市吧，因为小朋友们都喜欢快乐。”
孩子们能积极主动的设计自己的城市，并能大胆的表达自己的想法，最终实现自己的搭建目的，让我感受到了孩子们无穷的想象力、创造力和动手能力。其次他们也很乐意于向其他幼儿分享他们的搭建成果，希望每一个孩子都能在他们的城市里体会到快乐。
1.大胆设计，并能按意愿搭建出相应的作品。
2.在搭建的过程中会与同伴进行协商、合作与分享。
3.能自主遵守建构区“幼儿探讨”的搭建规则，体验合作搭建的乐趣。
提供幼儿在游戏过程中所需要的材料。
孩子们根据自己的意愿搭建属于他们的家园。
医院
消防局
住宅区
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这个游戏我认为最有价值的地方就是我们看到了孩子们的闪光点，孩子们的沟通、探究、分析、搭建、解决问题等能力在游戏中不断提升，合作、坚持不懈等良好品质也在逐渐养成。
幼儿在搭建过程中，遇到了两个难题，但是他们积极动脑思考，与同伴商量探索，最终以自己的力量解决问题。
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在整个活动推进过程中，可以看出孩子们的小组合作、协商分工设计和规划能力都有了较大的进步。他们不仅巩固了已有的搭建技能，能将所学到的建筑风格相互融合运用于他们的搭建当中，在提升他们搭建水平的同时，也让他们对建筑文化有了一个浅显的认知，正如《纲要》中所说，大班幼儿应“接触多元文化，初步了解我国及世界有关国家民族的风俗和文化”。
一场搭建游戏，幼儿收获了能力提升，丰富了搭建经验。老师挖掘了幼儿的潜力，也想到了组织的不足和反思，在幼儿园里的每一场游戏，都是双向奔赴的成果。
素材转载自皋兰县魏家庄幼儿园
