教育底线，关乎教育公平，关乎育人质量，更关于国家的未来发展。
近日，在第十一届中国教育创新年会上，发布了有关“守住教育底线”的联合倡议书。其内容有：①健康第一：不以牺牲学生身心为代价来追求教学质量；②有教无类：不以拔尖的名义“掐尖”；③一视同仁：不用分数把学生分为三六九等；④师生平等：不居高临下对待学生；⑤阳光招生：不把入学机会当做牟利工具；⑥滋养成全：不打击、多成全，让孩子永抱希望；⑦终身学习：不用灌输的方式，教今天的孩子面对明天的世界。
看着七条似有似无的“教育底线”，陌生而又熟悉，似乎常常被人反复的提及，却离当下的教育又是那么的遥远。按理说，这七条底线应该是公众的共识，更是每一位教育工作者所必须坚守的常识，如今却以这种方式被隆重倡议，教育最后一点的遮羞布也被扒的一干二净。这即是对当前教育现状的一种羞辱和拷问，也是对当前某些教育者工作的质疑和要求。声音虽小，却足以让很多教育者面红耳赤，振聋发聩。无底线的教育，虽有看得见的成绩斐然和累累硕果，但看不见的却是对几代人的不负责任，更让无数人成为“受伤者”和“牺牲品”。
近些年，有关的教育的话题之所以被一而再再而三地推到舆论的风口浪尖，受人关注和广泛的讨论，无非是和当下某些地方的教育主管部门的胡乱作为，以及一些学校和教师频频突破“教育底线”，密不可分罢了。能做出种种违背教育常识的举动，能作出屡屡不顾教育底线的行为，着实与教育初衷背道相驰，实在令人扼腕叹息。以至于有网友说，某些突破“教育底线”的举动和行为一旦成了标准动作，国之大厦也离崩塌不久矣。
且看本次倡议“守住教育底线”的前三条，健康第一、有教无类和一视同仁，直指育人原则和职业操守。再简单不过的十二个字，人皆能懂，可试问有学校和老师能够做到，能够做好。
毛主席说，“身体是革命的本钱”，有了健康的体魄，才会有源源不断的力量来创造未来和改变世界。可观其今日之教育，早六晚十的教育模式，不仅严重地伤害了广大青少年的身心健康，更让为数不多的教育热情荡然无存。
生源质量往往决定着学校成绩，以至于名校“掐尖”成为很常见的情况。而在学生水平、教学硬件设施以及师资力量相差不大的情况下，如何提高学校高水平的发展和教育质量，唯有牺牲师生的身体健康，在内卷的道路上越走越远。可我们要知道，人生而是不同的，学习能力不同，受教育的结果自然也不同，而“以分划班”和“唯分数论”便是对有教无类和一视同仁的最大的不尊重和漠视。尽管很多的学校一再强调他们的人性化管理有多好多好，可依旧拿成绩来量化学生，来考核老师。老师们虽在心里也不愿意按成绩论学生的好坏，甚至嗤之以鼻，但大环境就是如此，都是局中人，谁又能置身事外。
再看“守住教育底线”的后四条，师生平等、阳光招生、滋养成全和终身学习，直指立德树人和育人方式。
师生平等，滋养成全，看似是四条中最容易做到的，但仍有太多的老师，为了能尽可能提高自己所带班级或所带科目的成绩，不是整日地对学生喝五吆六地批评和指责，就是拉着个脸苦大仇深地谩骂和嘲讽，全然一副高高在上的姿态，一点发自内心的尊重和理解都没有，还哪来的师生平等，滋养成全。
终身学习，即是对老师的要求，也是最值得坚守的教育底线。在这个快速变化的时代里，知识不断地更新换代，我们不仅需要教会学生如何自主获取新知，培养批判性思维能力和社会责任感，让他们具备适应未来挑战的能力。更要教会自己，不以灌输的方式，教今天的孩子面对明天的世界。这需要老师的智慧，更需要老师的强大的知识储备，只有不断地学习，才能应对日益变化的世界和一代一代快速成长的新青年。
或许，这七条只是坚守教育底线的开始，想要让教育回归真实模样，我们坚守的还应更多。
本该成为常识的教育理念，却以如此隆重的方式予以倡议，看似是某些教育者的“自曝家丑”，实则是某些教育者对当下教育现状的无奈、反思和警示，值得所有从事教育工作的人重视和践行。因为没有底线的教育，短期能也许能产生莫大的教育效应，但长期以往，学生和老师必然深受其害。
教育的目的其实是为了不教育，即教育是为了引导孩子进行自我教育，这个过程很缓慢，更需要投入大量的精力和时间，而很多学校等不起，也不想等，以至于以管理为主的班级管理成了学校领导们所推崇的理念，也是很多学校所实施的手段，让教育成了管理，让学生成了学校管理的对象。
学校管理制度看似越来越完善，学生的行为习惯就越来越趋同。尤其是是在内卷环境下，学生的负担越来越重，内心的自我意识和生命意识唤醒的可能性逐渐丧失。考高分、上好大学成了某些学生的执念，也成了某些学生放弃生活的执念，稍有波折便生出极端的想法，教育恶性事件偶有发生，往往以处理教师和学校领导以及花钱平复家长愤怒为方式，实则掩盖了学校教育短视化的倾向。
为了将学生塑造成成绩优秀的群体，很多学校采用半军事化管理或精细化管理。成绩评比、课间操评比、专注度评比、卫生评比、文明言行评比等一种方式大为流行。一来可以给学生以竞争的压力和言行标准的示范，成为学校想要成为的人；二来可以转嫁上级领导的压力，简单粗暴容易上手，老师有了KPI，学生也有KPI，不用过多花费时间和精力来做教育，避免了教育见效慢和出力不讨好的麻烦，简直是所有教育者梦寐以求的黄金法则。
当我们成年人面对学校领导KPI考核的时候，很容易产生不满的情绪，但迫于压力不得不从，而后又将这份压力传递给了学生，甚至还期望学生能够理解，诸如“两眼一睁，开始竞争”之类的鸡汤盛行，未成年人哪有反抗的底气和勇气，从小学到大学，越压越多，越压越怪，长此以往出问题也就不足为奇了。
坚守教育底线，让教育回归本质，让学生成为想要成为的人，教育便是本真的教育。
