“新教材”是根据义务教育课程方案和课程标准（2022年版）修订的。这次修订，首要任务是全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材，将马克思主义中国化、时代化最新成果系统有机融入，使之成为凝聚整套教材的“魂”。教材修订坚持一体化设计，结合各学科特点，细化习近平新时代中国特色社会主义思想进教材的总体思路和具体安排，增强系统性、针对性和生动性。
在保持教材总体容量基本不变前提下，对教材内容调整优化，进一步精选典型文本和学习素材，突出中华文化立场，拓展中华优秀传统文化学习内容；彰显中华文化的核心理念，进一步发挥革命传统育人作用；发扬革命传统，增加社会主义先进文化学习内容，弘扬社会主义核心价值观。
一、了解掌握新教材“新”在哪里
新教材的“新”主要体现在教育理念的更新、教育目标的调整、教学内容的优化以及特殊教育需求的关注上。
1.教育理念和目标的更新调整。新教材融入了新的教育理念，调整了教育目标，如强调立德树人的根本任务；强调学生的主体性、探究性学习、批判性思维；强调以学为中心的课堂，注重大概念深度学习、以高阶思维为特征的学科实践活动（跨学科实践活动），以及素养立意的教学评一致性。这些变化旨在培养学生的综合素养和创新能力。
新教材引入大单元教学理念，更便于培养学生的学科核心素养，新教材与学生的实际生活联系更加紧密，让孩子在真实的情景中学习，同时强调跨学科学习，注重学科内在不同阶段的衔接。
2.教学内容优化调整。新教材根据最新学科发展、研究成果和社会需求进行了内容更新。例如，在自然科学领域，加入了最新的科学发现和技术进展；在社会科学领域，会反映最新的社会现象、政策变化和理论发展。
新教材注重文化的多样性，通过介绍不同国家和地区的文化、历史、社会等方面的内容，培养学生跨文化交流能力和全球视野。
3.教学方法的推陈出新。新教材鼓励采用多样化的教学方法，如合作学习、项目式学习、翻转课堂等。这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并培养他们的合作精神和创新能力。
随着信息技术的发展，新教材也注重与技术的融合。例如，利用多媒体、互联网等技术手段，使教材内容更加生动、直观；利用智能教学系统，为学生提供个性化的学习资源和反馈。
4.教学资源与工具的丰富完善。外语类教材配有听力材料，体育与健康教材配有数字演示资源，这些教学资源与工具的增加，旨在提供更加丰富多样的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教育部组织开发了义务教育信息科技教学指南及配套课件，这些指南和课件的推出，将有助于提升学生对信息科技的理解和应用能力。
5.大字版教材的首次亮相。为满足义务教育低视力残疾学生的学习需求，教育部鼓励出版单位以义务教育国家课程教材为母版制作大字版教材。这是《中华人民共和国无障碍环境建设法》实施后，教育部首次推出大字版教材，供普通学校随班就读的低视力残疾学生使用。
6.评价体系的多元重构。新教材引入新的评价体系，不再仅仅依赖传统的考试分数来评价学生的学习成果。而是会关注学生的综合素质、能力发展、学习态度等多个方面，采用多元化的评价方式。
二、了解掌握新教材与旧教材主要区别在哪里
（一）教材形式
1.设计风格不同。新教材采用16开本，每一面都留出三分之一旁批空白位置，便于学生学习时旁批注记使用。与旧教材相比，新教材在每章均有章头图和引言，使学生对该章学习的内容产生悬念，发生兴趣，从而初步了解学习该章内容的必要性。
与旧教材相比，新教材采用了黑白实景图，风格更加成熟、正式，有助于培养学生的审美能力和适应未来的学习和工作环境。在标题设计上，新教材去掉了中文标注，更强调纯英文学习，这一改变有助于提高学生的英语阅读能力，让他们更好地融入英语语境。
2.编排方式不同。新教材采用了“主题+单元”“任务+单元”的编排方式，将内容相似、相近的知识点放在一起，形成了清晰的逻辑框架。而老教材则往往采用“章节+知识点”的编排方式，知识点之间联系不够紧密，逻辑性相对较弱。
3.均有小结、复习和拓展阅读。新教材每章内容后面均安排有小结与复习，包括内容提要、学习要求和需要注意问题、参考例题三个部分，以供复习全章时参考。每章还附有一至两篇不作教学要求的阅读材料，供学生课外阅读，以扩大知识面、激发学生的学习兴趣、培养应用数学的意识。
（二）教材内容
1.知识点重新组织和表达。保持旧教材整体知识不变，但调整了呈现的顺序以及表达方式，使得新教材更加贴近生活，运用性更强，思考性更大。例如，小学数学新教材将旧版中的“观察物体(三)、因数与倍数”等章节调整为“确定位置、分数乘法、分数除法”等，更加注重实际应用和学生的思考过程。
2.深度有所增加。在新课程体系下，教材的难度和深度都有了显著的提升。特别是在中学阶段，各科目的内容更加丰富多彩，知识点之间的联系也更加紧密。新教材更加注重学科核心概念和基本原理的讲解，同时强调实践应用能力的培养。而老教材则更侧重于知识点的罗列和理论知识的传授。
3.知识面更加广泛。新教材不仅涵盖了传统的学科领域，还涉及了许多新兴领域，如人工智能、可持续发展等。而老教材则相对较为传统，知识面相对较窄。
4.学科交叉。新教材注重学科交叉，在知识点之间建立了联系，使得不同学科之间的知识能够相互渗透、融合。而老教材则相对较为独立，知识点之间缺乏交叉融合。
（三）实践应用
新教材注重实践应用能力的培养，每个单元都设计了相应的实践活动，让学生通过实际操作加深对知识的理解和掌握。而老教材则相对较少涉及实践应用方面的教学。（未完待续）
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章400多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
