中小学生做题，本质上是对其基础知识、基本方法以及基本思想掌握程度的一种考查，是掌握知识、形成技能、发展素养的必经之路。然而，做题并非简单的重复劳动或盲目刷题，而是一门需要科学方法和策略的艺术。基于此，我认为中小学生在做题过程中可以追求五种境界的能力进阶，以不断提升能力层次和思维深度。
第一种境界：做一道题，只会一道题。这是最基本的层次，只满足于找到正确答案，却缺乏对题目背后的知识规律和解答方法的深入挖掘和关联思考，无法将所学知识点融会贯通。
第二种境界：做一道题，会做一类题。在这一层次，引导学生深入剖析题目，把握题目与知识点的关键联系，总结出解题规律和方法，灵活应对同一类型的所有题目。
第三种境界：做一道题，会改一类题。学生不仅能够解题，还能通过改变或替换个别条件，分析问题的核心思考方法，掌握学科方法，灵活解决不同条件下的问题，或探索相同条件下的不同解答方法。这要求培养学生具备从多种角度、维度分析问题的习惯和能力。
第四种境界：做一道题，会出一类题。这是逆向思维和操作的教学手段。指导学生根据所学知识，结合现实情境，提出不同的问题，改变条件，学会自主命制题目，并在命题过程中感受到知识的魅力和思维的乐趣。
第五种境界：做一道题，会讲一类题。这是最高境界，也是最难达到的境界。它要求学生在会改、会出题的基础上，能够梳理出一类题和同类型知识点的完整思考分析体系，并用概括性的语言，通俗易懂地向同学讲解命题意图、解答思路、解题方法和步骤、评分要求等。刻意训练，可以为之。
要实现这五种做题境界的能力进阶，建议把握好以下几个关键点：
1.确保质量，精选典型。一是要确保题目质量。教师应结合学习目标，从大单元整体教学出发，设计体现基础性、多样性和实践性的题目，如基础型作业、项目式作业、跨学科作业等，将线上线下作业相结合，并落实分层设计。中学可参考中考、高考题型进行命题，确保题目能够全面覆盖基本知识、基本方法和基本思想。二是要确保题目的典型性。教师应从海量试题中精选出具有代表性的题型，确保学生掌握的是核心、有代表性的知识点，避免盲目刷题和浪费时间。
2.分析总结，梳理要点。一是要适量做题。教师应根据学生基础来合理安排题目数量，并着力指导学生养成对题目进行深入的分析和总结的习惯。每做一道题目，要引导学生挖掘题目的价值，提升知识能力、方法能力和思想能力。二是要实现触类旁通。引导学生在实践的过程中将知识、理论与思维融为一体，通过积累解题规律和方法，实现从量变到质变的过程。这样，学生就能够达到一通百通的效果，轻松应对一类题目。
3.立足实际，区别对待。对于非毕业班的日常练习和作业，教师应聚焦核心素养的培育，精选最典型的题目。在质量上要做加法，确保题目的针对性和有效性；在数量上要做减法，避免给学生造成过重的负担。而对于毕业班来说，由于复习时间较长，教师可以根据学生实际情况来合理安排题目数量和难度。既要注重质量也要保证数量，力争让所有学生都能够对所有类型的题目有所研究和掌握。
4.整体规划，融入日常。教师应通过整体规划，立足大单元教学，将“做题、改题、出题、讲题”与日常学习活动紧密结合起来，结合学生学习共同体建设，持续地开展学进去、改出来、讲出来等学习活动，引导学生深入理解和掌握知识。同时，教师还可以结合学段实际，开展评比展示活动来提升学生的做题能力、命题能力和讲题能力，提高学生的学科素养和综合能力水平。
综上所述，将做题、改题、讲题与教学活动紧密结合是实现“教学评”一致性的重要途径。通过追求五种做题境界的能力进阶和把握解题方法与规律，我们可以逐步引领学生实现“做完一道题，分析一道题，学会一技巧，会做一类题，会出一类题，会讲一类题”的目标，从而有效落实核心素养的培育工作，为学生的全面发展和未来的学习生活打下坚实的基础。
