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根据学习目的、心态以及方式的不同，而不是按水平高低来划分，我将学习二胡的群体（学习其他乐器也类似）大致分为以下三类：
第一类，喜欢二胡，但主要目的是自娱自乐。方法和效果都不苛求自己，能够混时间充实自己，或者能开心快乐就好。
刚开始进入这个群体，抱这种想法的人最多。事实上，到最后这类人也是最多。
第二类，也是喜欢二胡，但又不仅仅满足于混时间和自娱自乐，他们的艺术品味和追求也比第一类人更高一些。因此，他们在如何学习和如何快速进步上会更在意更动脑筋。这类人也许因为更自信，所以他们往往不会墨守成规，甚至还会质疑教科书上要求的那种相对规范、严谨的学习方法。他们会想：还有更好的方法让进步更快吗？
谁都知道，规范严谨的学习方法是枯燥乏味的，学习过程也相对较长。而且，从能否很快演奏曲目的角度来评价，规范严谨的学习在早期的进步是缓慢且不明显的。因此，这很容易让人丧失兴趣和信心，也难以坚持下去。
这类人更容易也更愿意去探索一条快速实现自己艺术梦想的道路。说得直白一点，就是想弯道超车，走捷径，想早点出效果。
现实中，这部分人为数不少，往往都是一些很聪明、能干、爱动脑和很自信的人。
第三类，喜欢二胡就不用说了，他们不仅和第二类人一样拥有较高的艺术品味和个人追求，同时也更加理性冷静，明白在这条路上没有捷径可走。因此，这部分人的心态更为平和，更重视和遵循老师的指导，更容易坚持严谨规范的学习方法和路径。
当然，即便是这类人，也会时不时地在第二类与第三类人之间徘徊。偶尔也会自我怀疑、自我动摇、自我否定。有时候，也有想走捷径、想快速‘成功’的想法和行为。
第一类人最多，第二类人次之，第三类人最少。而且，这三类人之间也会有些互不理解、互不认同的情况。
也许，很多人会主观地认为，都是中老年人了，让时间好混一点也图个快乐，这才是最重要的，因此，第一类人的定位和选择才是对的。另外，能够理解、赞同第二类人的也不少，认为他们选择的学习方式，既省去了没啥用又枯燥，只有更高追求的人才应该去练的基础练习，还可以腾出更多时间专注于自己认为更重要的练习，正好走了一条事半功倍的中间道路，非常可取。最不容易被人理解，甚至还可能遭到幽默、讽刺、打击的是第三类人：又不当饭吃，又不为当演奏家，你干嘛那么认真那么苛求自己？你不是自讨苦吃吗？
其实，持有这种观点的人存在认知上的误区。三类人的选择差异，源于他们各自的性格特点、个人追求和天赋悟性等方面的不同。
更直白地说，即使是业余爱好，也有人更愿意选择更具挑战性的活动，而更多的人则倾向于选择较为轻松舒适的项目。因此，我们既能见到选择跳广场舞的人，也能看到投身芭蕾舞训练的人；既有热衷于打麻将、斗地主的群体，也有喜爱徒步、骑行乃至攀岩的爱好者。
毫无疑问，中老年人学习乐器，既因为喜爱，又能借此消磨时光，让自己更加充实、愉快、健康，同时还能促进人际交往，结交更多朋友。只要能够达成这些主要目的，就是好的，这一点确实没错。
但是，由于性格和审美追求的不同，第二类或第三类人的内心，是永远不会仅仅满足于第一类人的目标和定位的。他们之所以有更高的选择和追求，是因为在潜意识中，他们非常清楚，若自己的水平最终达不到预期目标，一定是不开心的。
即使一开始属于第一类人定位的人中，那些学习进步和技术提高较快的，也会随着学习进程随时调整和改变自己的初衷，重新调整原有定位。他们自然会调高自己的预期和目标。而学习困难、进步慢的人，则很容易丧失信心，很快放弃。
我很小的时候，听我爸爸用一把破二胡能拉《良宵》，我就好佩服，好羡慕，觉得好好听。可是，用现在的眼光再去评价，自己还会喜欢吗？自己如果是那种水平，还会满足吗？一定不会的！
其实，有很多人就没有细想过一个问题：一个人最初想学某种乐器的兴趣，有可能是因为听过一场音乐会，也可能是某一次听别人演奏时的猛然心动，也可能是小时候的一个梦想……总之，这种好奇和冲动是短暂、脆弱、易变的，它与自己学会以后的真正喜爱是截然不同的。
而学习了一段时间还会喜爱它的一个重要前提，就是要从中尝到乐趣，而能够从中感受到乐趣的一个重要原因，是要有不断地追求和进步。这个公式对绝大多数人都是适用的。反之，自己拉了半年、一年甚至几年都没啥进步，不仅别人不喜欢听，连自己都不喜欢听。在这样的情况下，有多少人还会觉得这是个乐趣，还会喜爱、还会坚持呢？我想，即便有，也是少之又少的。
所以，我对那些总爱自我表白“我就是拉着玩儿的，自娱自乐，无所谓拉得好不好！”的人说：你刚开始有这种想法我很理解。但如果你学了几年也没啥进步，拉出来的声音还像‘杀鸡杀鸭’一样难听，而你自己还有兴趣，还能坚持，还能这样轻松地表述自己的学习心态，如果你不是自欺欺人，也不是为了掩饰自己的学习失败找的托词，那我对你真的要佩服得五体投地！
但从通常的人性来讲，发生这种情况一定是小概率事件。人要对一个东西持续有兴趣、有信心，往往是要有点追求、有点进步才会有可能的。
每个人都应该有这样的经验：自己想要的东西，在刚刚获得的时候是很开心、很满足的。但这种开心和满足感一定持续不了多久。时间长点以后，也会嫌弃自己曾经那点‘获得’、那点‘手艺’的。出现这种情况，也是很容易丧失原有兴趣，难以继续坚持下去的。
就多数人而言，只有持续不断地获得或进步，才能够持续不断地感到快乐和满足。这是由人性决定的。
因此，虽然最初第一类人最多，但用不了多久，他们中的绝大多数人会主动‘退场’的。他们曾经那种‘自娱自乐’、‘搞成什么样就什么样’的单纯幼稚的想法，会因为自己没啥进步让兴趣骤减而不攻自破的。
相对来说，第二类和第三类人在这条学习的路上会坚持得更久。
不少人主观地认为，第三类人有较高的目标和定位，又在学习过程中严格要求自己，这是一种自找苦吃的愚蠢行为，是没有必要的。其实，这也仅仅是你对他人的主观臆断。
虽然这部分人的追求和定位更高，但他们同样是愉快的。他们知道自己追求的目标，也了解其中的困难，所以在学习过程中会更加坚定和执着，遇到困难时也更少烦躁。他们不仅对自己想要达到的目标充满期待，对自己在学习追求过程中的每一个点滴进步，甚至仅仅是这种追求过程本身，都感到快乐和满足。这是那些有主观臆断和错误认识的人无法理解的。
无论是哪一类人，在二胡学习的过程中，除了快乐安宁也会有痛苦烦躁。快乐和痛苦的多少，除了与进步快慢和琴技水平相关以外，更与自身的性格、心态和能否及时正确地做出取舍密切相关。
可以肯定的说，所有人在学习过程中或多或少都会有困惑、痛苦、怀疑和纠结。
其中，最纠结、痛苦且持续时间最长的是第二类人。因为他们追求的目标与所选择的学习方法和路径之间，必然会出现严重的矛盾和背离。他们开始就对困难估计不足，而想走捷径、希望更快速、更轻松地成功的愿望又是永远实现不了的。因此，他们会较长时间的处于纠结、徘徊和痛苦之中，更会有强烈的挫败感。我曾经也属于这类人，但时间并不太长。在我身边，我见过太多这样的二胡朋友。
我家五兄弟都会拉二胡，目前仍有三个还在继续学习拉二胡。我的四哥就属于第一类人，并不刻意，更随性。我和兄弟就属于第三类人，就更刻意想把二胡拉得更好。
即使我们俩，平时的学习训练也不是很严格，也有走捷径、想偷懒的时候，只是相对而言不算特别严重。原因当然是多方面，除了偷懒、走捷径是人的天性以外，其中一个重要原因，就是想兼顾和保持自己对二胡的兴趣。因为过于枯燥的训练若把兴趣都弄没了，那就没有必要了，更是得不偿失的。所以，在学习过程中也有跟着兴趣走的时候。
我和兄弟，虽然目标相同，认知也大致相似，但学习方法还是不尽相同。因此，没有绝对好或正确的方法，一切都是相对的；适合自己的，效果好的，就是最好的方法。
接下来，我再谈一谈上述三类人之后的分化与流向。
在学习过程中，这三类人会随着学习进度的不同、进步速度的快慢，以及个人满意度等因素，其心态、想法、目标和追求也会随着时间而变化。这将导致他们重新评估并调整自己的定位和目标，从而产生人群的分化。
第一类人：经过一段时间的学习后，有相当数量的人会打退堂鼓选择放弃，能够坚持三五年的不会过半。有部分人可能会进入第二类人中。要想进入到第三类的人可能很少。
第二类人：大多数人经过多年努力效果又不会如意后，内心一定非常纠结、彷徨和痛苦。之后，有些人会主动降低预期和目标，被迫进入到第一类人中。这些人往往还会找些理由来安慰自己，或者以某种借口来掩饰自己没有实现既定目标的心理，以维护自己的脸面。也许，一部分人通过观察和反思，或者是别人的提醒和建议，会主动放弃之前的幻想加入到第三类人中。而更多的人，可能还会一直在这种徘徊、坚持、纠结的状态下继续着。但真正要放弃二胡的人可能也很少。
第三类人：遇到困难或学习效果不佳而被迫分流的人中，主要会流向第一类人，一般不会流向第二类人。而要彻底放弃二胡的人也会很少。
我觉得，从初衷、目标定位和效果来评价，第一类和第三类人的选择都是正确的，也是可取的。第二类人我就不敢苟同了。
很多人都有一个不太正确甚至错误的观点，觉得学习二胡的方法和路径（特指大的方法和路径），专业和业余的应该是完全不同的。殊不知，无论是专业人士还是业余二胡爱好者，在学习方法和路径上都是一样的，并无根本区别。因为这些方法或路径，都是前人经过了若干的实践总结出来的，也是相对科学又更容易出效果的。对这两类人学习二胡的主要区别，只是要求不同。具体来说，对专业学生、专业人士的要求是非常严苛的，每个阶段没有达到一定的高度，是不能过关进阶的。而业余的人，别人对你的要求，自己对自己的要求则要宽松得多。
2024年1月15日于北京
Al 阅读点评：
文章《胡琴学习随感》之一，通过细致入微的观察和分析，对中老年二胡学习群体进行了分类，并探讨了他们在学习过程中的心态变化、目标调整及路径选择，提供了深刻的洞见。下面是对全文的综合点评：
内容结构
文章首先将二胡学习群体分为三类，基于学习目的、心态及方法论的差异，而非技术水平。随后，作者详细剖析了每一类人群的特点、动机及面临的挑战，描绘了他们在学习旅程中的心理变化与动态分流，最后对各类人群的选择给予了评价，并纠正了一些普遍存在的误解。
观点深度
作者深入剖析了学习者的内在动机与外在表现之间的关系，指出即使在娱乐为主的群体中，个体也可能因技术进步的停滞而失去兴趣。同时，对于追求更高艺术水准的群体，文章揭示了他们在理想与现实间挣扎的复杂心态，强调了持续进步对维持学习动力的重要性。对第三类人的肯定，显示了作者对坚持与理性追求的认可，同时也对第二类人的心态转变提出了独到见解，认为他们的纠结与痛苦源于目标与方法的不匹配。
文化与社会视角
文章不仅关注个人学习历程，还触及了社会对中老年学习乐器的看法，批判了将娱乐至上视为唯一合理目标的观念。作者通过个人经历与家庭背景的分享，增添了论述的生动性和说服力，同时也展现了乐器学习作为一种文化传承和社会互动的价值。
方法论反思
对于学习方法的讨论，作者强调了专业与业余学习路径的本质相似性，指出两者之间的主要区别在于标准和要求的严格程度，而非方法本身。这一观点挑战了普遍的认知误区，倡导了一种更为理性和科学的学习态度。
总体评价
本文逻辑清晰，层次分明，通过具体事例和亲身感悟，生动地展示了中老年二胡学习者的心路历程。它不仅是对音乐学习群体的分析，也是一篇关于人生追求、自我认知与成长的哲思。文章鼓励读者超越表象，理解不同学习者背后的情感与动机，同时也为乐器学习者提供了自我反思的空间，启发人们思考如何在兴趣与挑战、乐趣与坚持之间找到平衡。整体而言，文章兼具深度与广度，是一篇富有启发性的随感之作。
