存入行为习惯
取出雅行品质
“存入一种行为，你将收获一种习惯；存入一种习惯，你将收获一种品质。取出的雅行品质，就是根植于内心的，无需提醒的自觉；取出的雅行品质，就是以约束为前提得自由；取出的雅行品质，就是为别人着想的善良；取出的雅行品质，最终会促成幸福而美好的人生。”
九原区第一实验小学德育工作以德育评价促德育目标达成为主要思路，完善“德育目标，德育课程，德育评价”一体化。
《中小学德育工作指南》明确提出中小学德育的总体目标：“培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础”。结合国家的德育目标，在解读《道德与法治》教材和其他德育内容基础上，结合我校学生实际情况，制定我校德育目标为：“培养具有好习惯且全面发展的“慧雅”幸福学子。”有了这样的德育目标，先于德育活动设计了相应的评价方案，充分利用过程性评价，综合性评价，终结性评价。使用评价的方向性、即时性、激励性、针对性、多元性、多维性、多样性等，以评价促好习惯养成，以评价促学生全面发展。
好习惯评价
/可视化监控平台/
好习惯评价，学校德育中心从一日常规六好习惯，“行好礼、扫好地、走好路、站好队、做好操、上好课”出发，联合学校安全中心、总务中心、教学中心、体卫艺中心多部门，多维度，采用电子班牌（七彩数字校园）评价载体，使用大数据综合评价学生习惯养成。
01
班级支行
在学校六好习惯的项目指引下，每个班级有自己班级“量身定制”的《雅行班级积分兑换雅行储蓄币规则》。每个班级根据学情，和学生一起约定评价标准。通过“雅行”银行的德育中心总行和班级支行，对学生的好习惯存储作标准细化。达到目标得到相应的雅行储蓄币（积分到电子班牌小红花中）。
每期末，根据各班雅行储蓄币的“存款”综合评价选出“慧雅学子”，每班级发放200个雅行储蓄币，由班主任根据学生过程性评价和综合性评价派发，最后得到相应分值的雅行币，就能到学校德育“雅行银行”总行兑换心仪的礼物。
我们采用领导评、老师评、指导教师评、家长评、小组评、自评相结合的多元评价，注重过程性评价。每天一记录，每周一汇总，每月一评比。根据“存款”综合评价选出“慧雅好少年”。
02
雅行储蓄币
学生按“行好礼、扫好地、走好路、站好队、做好操、上好课”规定的要求付诸行动，评价标准匹配相应的评价分值。例如上好课，做到认真倾听得1分，倾听后思考并表达完整得2分等，能做到的就获得相应的小红花积分（电脑端和手机端），根据班级自己的评价规则，学生可以得到相应的雅行储蓄币。只要开通权限的老师和家长，随时进行积分储蓄，也随时看到自己孩子的表现，做出正面鼓励。
学生做了好事，任何老师和家长都会随时鼓励评价，存入相应的积分，分越积越多，德越积越厚。面对学生违反《中小学生守则》时，老师也会从帐户中支取相应的积分。同时引导学生改正自己的缺点或错误，有错能改会重新积分。
03
雅行班级
学校每周开展“雅行班级”评比活动。同年级根据德育中心、安全中心、教务中心、体卫艺中心的积分办法对班级支行进行评价储蓄积分，每年级前二分之一获得雅行班级称号，于周一升旗仪式上颁发雅行班级班牌。每两个月颁发雅行储蓄币，累计学期第一的班级支行，获得游学、研学、观影等大型活动机会。
04
慧雅学子
学校每月开展“慧雅学子”评比活动。除了班级内部每周通过班会对评价作总结及表彰外，学校还根据同学们的每月累积，各班级支行储蓄积分前2名将被评为校级“慧雅学子”，作为下月学校“雅行银行”总行的兼职临时行长。
从班级支行评选出的“慧雅学子”可以填写微心愿卡，到学校雅行总行领取奖品，每一学年两个学期积分多少纳入各级各类“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀班队干部”等推荐条件之一。
05
雅行银行总行
/雅行银行总行/
雅行银行可兑换的礼物既有精神奖励也有物质奖励。精神奖励可以实现学生的微心愿，或是与最喜爱的老师合影，被喜爱的老师邀请一起共进午餐，和校长妈妈合影并聊天等等。物质奖励注重积极向上的导向性，包括精美的图书、中国传统文化元素的乐高、体育用品、益智玩具、小型乐器、学习用品等种类。课间，学生经常到这里观赏交流，期待着礼物上新，更憧憬着自己能带上雅行储蓄币兴致盎然地过上一把兑换瘾，秀出自己努力付出的成果。有的学生一个学期的雅行币积攒到30多张，还会继续积攒，力争达到50个，可以兑换自己心仪已久的礼物或者完成心愿。凡是兑换礼物的同学，会留下一张兑换时的照片，永久存放在雅行银行柜台上，成为雅行银行VIP客户以及临时行长，成为大家学习的榜样。
全面发展的评价
学生全面发展的评价，我们通过五雅课程的课后评价活动检测目标达成情况。德育中心将德育载体活动化、德育活动课程化、德育课程体系化，开设五雅课程。
维
度
通过每周一升旗仪式、每周四班队会课、每周道德与法治课、每周心理健康教育，每周四下午的35个各类“小雅”社团活动、每月传统节日活动、每周英语国际视野课、每周综合实践课、每月研学活动、每月社会实践、每月志愿服务等实施路径开展德育课程学习。
我们注重评价主体多元，学校领导、班主任、科任教师、社团指导教师、社区工作人员、社区指导教师、家长、同伴、学生自己等构成多元评价主体。同时注重评价角度多维，既评价潜在的向好意识和价值观，又评价可视化的德育学习成果。评价方式多样，以大数据的评价平台为载体，过程中，我们使用积极的语言评价、丰富的肢体语言评价、贴近生活的物质和精神奖励等多样评价形式，以评价促进学生全面发展。
接下来，九原区第一实验小学德育工作将继续探索德育过程性评价、完善德育综合性评价、升级德育终结性评价，以德育评价促进德育目标实现，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
图文编辑：高蕾 张唯民
一审：张唯民
二审：张海霞 高蕾
三审：丁宝霞
