仰之弥高，钻之弥坚，研之弥深。为进一步贯彻新课标理念，提高课堂教学质量，聚焦实习教师专业成长，语文教研组于12月6日下午开展了一次以单元视域下文本教学的有效途径为主题的大集备活动，此次活动由语文组教研组长邴建华老师主持，全体语文教师参加了本次活动。
深耕文本
聚焦课堂
会议伊始，先由前期开展了两节校内公开课的老师分享了自己的教学设计以及课后反思。
黄墨馨老师开设的是《宋词气韵，千古情怀》——《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐》联读课。整节课黄老师从两首词联读的角度，紧扣两首词书写的“愁情”进行了对比分析，先从对比分析意象意境、语言风格、抒情方式等角度，体会作者情感，再通过知人论世，给出助读资料，让学生深入探究苏轼和辛弃疾的“愁”，溯源“愁情”，古今对话，环环相扣，延伸总结。在教学中，要更加注重高一学生学情，有很多基础概念需要提前给学生讲清楚，他们才能融会贯通，有新的思考。要多注重提供给学生做题方法指导，让他们在上课中能够学到答题的方法。
谢理迪老师开设的是《包身工》。谢老师提到《包身工》是高二语文选必中册第二单元的课文。鉴于单元学习的要求，把课程学习目标确定为感受包身工悲惨命运，体味作者思想情感以及理解报告文学新闻性与文学性相统一的特点。课程环节分为四大部分：1.感知报告文学的文学性 2.感知报告文学的新闻性 3.探究文学性和新闻性的有机结合 4.探究本文的现代意义。谢老师认为在授课过程中，对于学生的学情准备不够充分，在引导学生找寻答案的时候手法还不够灵活多样。除此之外，在探究现代意义的环节上自己说得有点多，学生表达不够充分。基于以上问题，谢老师也期待能够在日后的教学中能有所改善。
评课议课
碰撞思维
随后，大家对黄老师和谢老师的课进行了深入的点评。
卢振涛老师认为黄墨馨老师的这节联读课，举重若轻，高效优质，通过设计学习活动任务或学习情境进行教学，令人耳目一新。①紧扣单元学习任务，整堂课脉络清晰，紧扣“愁”字进行项目式学习，统领全局。②朗读非常充分，黄老师和学生的朗读精彩纷呈，可见，老师平时在学生的朗读指导上下足了功夫，随便一个学生起来，都可以声情并茂，入情入境。③师生双边活动恰到好处，老师的引导自然通顺，学生思考深入，讨论充分，展示积极。④老师特别重视对诗歌思想内容的解读和挖掘，重点字词的诵读指导和解读很到位。总之，黄老师没有只是在完成单篇教学的基础上进行内容和手法的归纳，或只是比较异同，而是进一步挖掘文本和拓展课外，进而通过人生导师的选择，对自己的人生有所启迪。
邴建华老师认为黄墨馨老师的这节课可以说是充分体现了教师扎实的基本功，指导学生朗读到位，敢于诵读示范，课堂评价多样化，注重学生的相互点评。在课堂设计上从愁情入手，进行比较分析，层层深入，引导学生理解作者情感，学习诗人的乐观豁达的人生态度及辛弃疾的爱国情怀。如果能在比较分析时抓住典型意象、词语的使用、典故的含义分析深入，课堂最后再齐读诗歌，开始诵读，再以诵读结束，会更好一些。
陈晓雨老师认为谢理迪老师的课现实意义非常好，讲得很有逻辑，非常富有感染力，与现实相结合，具有现实意义。同时谢老师的语言很通顺，组织学生学习的能力很强，与学生的课堂配合度很高，注重学生的理解和感受，在学生理解有困难的时候，他会用细致的引导帮学生一起解决这些问题。整节课，谢老师紧扣报告文学新闻性与文学性相统一这一特点展开教学，由浅入深，环环相扣，逐步自然地完成了教学任务。
总之，通过听课评课，我们能够取长补短，深入研究文本，特别是大单元教学视域下的文本教学让我们更多地审视单元整体的教学目标。相信在不断研讨中，大家会收获多多！
名师引领
提升意识
最后隋有瑜老师也将在前一阵参加的省教科院送课活动中的青岛市教研员杨富华老师提出的建议进行了总结传达。针对省教科院送课活动，杨老师点评并提出十个意识：教材意识、学段意识、文本意识、生本意识、思维意识、方法意识、示范意识、板书意识、作者意识、读写结合意识。建议老师们要有开放意识(舍得给时间让学生自己读书)、沉浸式教学(老师要与文本产生共鸣)、问题意识、反思意识。杨老师的所提出的这十个意识给了我们课堂教学很大的启示。
邴老师也将前期外出培训的情况进行了传达。她指出，我们要关注多关注不同的培训资源，从中汲取有用的信息提升自我，比如说可以关注王慧老师的《基于教材的语文复习策略漫谈》讲座，按照高考题的顺序，从信息类文本开始到作文，把所有的考点和教材的衔接全部梳理了一遍，是很宝贵的资料，对我们的教学的指导性也很强，值得学习。
深耕，交流，碰撞，提升。本次语文大备课活动给与会老师以无限启迪。在课程改革的当下，面对新教材、新要求，唯有集思广益、踏实探索，才能真正提高教学质量。让我们交流赋能，携手同行！
供稿：语文组
