互学共研促提升
蓄力赋能共成长
“康宁杯”大单元情境化教学课堂展示
（科学篇）
“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。2024年11月26日上午，康宁小学第六届“康宁杯”教学展示活动如期拉开了帷幕，第三场活动是由康宁小学科学组承办的“科学大单元情境化教学课堂展示暨课例解读课标研讨活动”。一场别开生面的科学同课异构活动，为科学教育的发展注入了新的活力。参加此次活动的有内蒙古小学骨干校长团队、郑东新区教研室科学教研员闫老师、郑东新区新城小学吕校长和李主任、河南省科技馆辅导员老师、康宁小学校领导以及全体科学教师。
本次活动由杨静静老师主持，活动分为课例展示、课标解读、大单元教学规划、专家点评四个版块。
精选内容，巧妙构思。本次“同课异构”的授课内容为三年级上册第四单元《空气占据空间》。在相同的课题下，杨博羽老师和郝灏老师都以自己独特的视角、方法和热情，为我们呈现了一场场精彩纷呈的教学盛宴。
杨老师以其独特的导入方式开启了课堂，通过吹气球这个小互动来调动整个课堂气氛，并带着问题尝试寻找“空气能占据空间”的证据。活动前，杨老师指导孩子实验操作的细节，在上课过程中，杨老师利用了很多问题链促进学生更深入地思考。学生们充分活动后，杨老师给了孩子展示的机会。在活动和研讨过程中，她也充分考虑学生的参与度，让所有学生都参与到课堂当中来。
在这堂课中，郝老师聚焦环节利用水、橡皮等理解“占据空间”的概念，通过对比固体液体占据空间，思考空气能占据空间吗？实验探究环节通过猜测和画图的方式了解学生对“空气能否占据空间”的前概念，并通过“压瓶入水”“听话的小球：让瓶底的乒乓球上升”“听话的小球：让乒乓球重回瓶底”探寻空气能占据空间的证据；解决问题环节利用空气占据空间的原理揭秘课前小游戏，并了解生活中“空气占据空间”的应用，同时引出下节课《热空气会上升》；作业布置环节，将课堂学习延伸到课后，鼓励学生作为纸巾保卫员继续探索。
授课结束后，两位授课教师分别进行了课例反思。
在课标解读环节，康宁小学科学教研组长时莉老师以“空气占据空间”为课例做了一场题为《让学生经历实验探究过程》的课标解读报告。时老师分别从课标解读及核心素养、大单元知识结构整体分析、单元概念及主题、单元教学目标及重难点、大单元素养评价等方面进行解读。
紧接着三位听课老师分别从学生学习维度和教师角度进行课堂观察，并进行细致的点评。
从课前的精心准备，到示范课的生动展示，再到各位观察员老师的细致观察和反馈，每一个环节都凝聚着大家的智慧和心血。在此过程中，我们不仅看到了学生们在课堂上的积极参与和成长，也感受到了老师们对教育事业的热情和执着。
在专家点评环节，郑东新区基础教育教研室小学科学教研员闫丽丽老师首先对两位授课教师的研究精神给予了充分肯定，同时，闫丽丽老师也给参会的老师们提出一些中肯的建议，比如：教师要有计划、有目的地设计“情境”，做到突出重点、突破难点；明确真实情境与科学问题间的密切联系，让学生主动去发现问题，提出问题，解决问题，获得科学知识与技能；教师注重引导学生尝试将课堂中的知识应用于生活实践，提高学生的课堂获得感，激发学生继续探究的欲望，让学生带着问题出课堂等等。
接下来河南省科技馆的辅导员张晔老师提出了自己的意见，科技馆作为科普教育的重要场所，拥有丰富的科学教育资源和设施，如科技长廊、科学表演、科普讲座等，这些都是提升青少年科学素养的有效工具。希望通过馆校共建的方式，可以为学校提供专业的科技服务，帮助学校开展科学教育活动，如组织学生参观科技馆、参与科技竞赛等，从而激发学生的科学兴趣和创新能力。
同样的课题，不一样的精彩，老师们在同中求异，于异中创新教与学的理念，向大家展示了各具特色的课堂教学风格。以教带研促发展，以研促教助成长。此次“康宁杯”小学科学教研活动，以寓教于乐的方式点燃孩子们心中的科学火种，为孩子们插上科学的翅膀。
同课异构活动结束后，康宁小学校领导以及科学教师与省科技馆的辅导员老师在党员活动室进行了馆校合作主题研讨活动。
河南省科技馆以“馆校结合”活动满足学校需求为导向，以启迪好奇心、培育想象力、激发创造力为目标，以展品资源为依托，用科技馆特色的教育方式，适应学校学科方向、课程标准、课时和班级组织形式，开发多层次、多样化展教产品线，以满足学生的不同需求， 让科技馆成为小学生校外的第二课堂。接下来河南省科技馆将发挥科教平台支撑作用，加强馆校合作，开展更多的优质科普教育活动，培养康宁小学生对于科学好奇心和想象力，康宁小学和河南省科技馆将携手为孩子们搭建通往科学世界的桥梁，相信在我们共同努力下，康宁学子一定可以绽放出属于自己的科学光彩！
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图文 | 学生工作部
编辑 | 信息中心
