【每日文献解读】教育对人口结构与经济增长的影响研究
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教育对人口结构与经济增长的影响研究
摘 要： 以往研究往往忽略了教育对人口结构的作用。将这一因素引入经济增长分析框架，在估计理论模型中相关参数的基础上，用数值模拟分析了教育对人口结构和经济增长的影响效应及作用机制。 研究发现： 第一，教育通过提升劳动力人力资本水平和经济体技术水平，促进劳动生产率的增长； 第二，教育通过降低生育率和提升寿命，推动人口老龄化和提升人口抚养负担，并通过推迟毕业时间，降低劳动参与率； 第三，教育对劳动生产率的促进作用强于对劳动参与率的抑制作用，从而促进人均收入的增长。 总而言之，教育解释了人口结构的变动，但是并未加剧人口结构变动带来的经济压力。研究结果不仅扩展了教育经济影响的分析视角，也对完善我国公共教育和生育政策具有启示意义。 |
近年来，我国同时面临着教育不断扩展和人口结构问题日益严峻的现实背景。
教育是否可以解释人口结构变动以及是否加剧人口结构变动带来的经济压力成为亟待回答的理论和现实问题。然而已有研究往往忽略了教育对人口结构的作用。
本文将这一因素引入到经济增长分析框架，并结合实证分析结果，定性和定量分析了教育对人口结构和经济增长的影响。
二、背景
近年来，我国人口规模增长放缓、人口老龄化程度加深，经济发展从“高速增长”进入“中高速增长”的新常态，人口与经济两个方面的趋势使得人们对未来的经济社会发展产生担忧。
人口因素有规模、结构和质量等多个方面的属性，在新的人口形势下，如何充分利用人口质量优势成为一个重要课题。人口受教育水平是衡量国家人力资本存量的重要方面，也是反映社会发展程度和文明程度的重要指标。以教育和科技进步来增加人力资本，也是应对未来人口负增长的重要手段。
改革开放以来，我国教育事业发展进入快车道，教育规模不断扩大、教育结构不断改善、教育质量持续提升，这些有利形势为充分利用人口因素促进经济社会发展提供了新思路。
三、理论框架与假设
本文的模型框架是在罗默的基础上扩展而来，假设在任何时刻，经济体中都存在着一定比例的少儿、在校成年人、毕业成年人和老年人。其中，少儿和在校成年人不参与劳动；部分毕业成年人和老年人参与劳动。
所有的劳动力进入到生产部门生产产品。代表性个体的生命历程被假设在P岁时开始入学，并接受了E年的学校教育，然后毕业（E≥T），其中T为代表性个体在少儿时期所受的教育时间，可看作义务教育时间。在毕业之后到老年之前的一段时间内，代表性个体的劳动参与概率为（m+θE），其中θ衡量了教育对毕业成年人劳动参与的影响，m衡量了其未接受教育时的劳动参与概率。成年和老年的分界点为R（R>E+P）。
假设代表性个体在步入老年后继续存活一定时间，其寿命为（u+βE），其中，β衡量了教育对老年人存活时间的影响，u衡量了其未接受教育时的寿命。步入老年之后到死亡之前的一段时间，代表性个体仍然可能进入劳动力市场。
假设在老年时的劳动参与概率为（d+εE），其中ε衡量了教育对老年人劳动参与的影响，d衡量了其未接受教育时的劳动参与概率。人口动态演变假设代表性成年人的生育数量，即生育率为（n+γE），其中γ衡量了教育对成年人生育数量的影响，n衡量了其未接受教育时的生育数量。
教育的经济收益源于许多方面，部分能够促进经济增长（如教育的人力资本积累效应和外部效应），部分不能促进经济增长（如教育的信号效应）。要分离出对经济增长有影响的经济收益比较困难。为此，本文利用我国学制改革准实验以及宏、微观教育收益率含义差异这一新思路，分离出教育收益率中的促进经济增长部分和其他部分。
四、研究设计
本文在研究设计上主要从样本选择和指标测度两个角度进行。样本选择方面，本文基于中国综合社会调查（CGSS 2010、CGSS 2012、CGSS 2013、CGSS 2015和CGSS 2017）数据，以及中国老年健康影响因素跟踪调查（CLHLS 1998—2018）数据进行分析，确保了样本的广泛性和代表性。同时，利用中国大陆2001—2018年的省级面板数据，结合我国学制改革导致的在同一时期长、短学制并存这一准实验，以及宏、微观教育收益率含义差异进行估计，增强了研究结果的可靠性。
指标测度方面，本文对教育对成年人生育数量、老年人存活时间、毕业成年人和老年人劳动参与的影响程度等参数进行测度，采用了泊松回归、TOBIT模型和Probit模型等统计方法进行估计，确保了指标的科学性和准确性。此外，对于教育的人力资本收益率和外部收益率，本文通过中国家庭收入调查（CHIP 2018）数据进行估计，进一步结合实证研究结果，为理论模型中的参数校准提供了依据。通过这样的研究设计，本文能够更准确地分析教育对人口结构和经济增长的影响。
五、实证结果
本文的实证结果揭示了教育对人口结构和经济增长的多重影响。
首先，通过中国综合社会调查（CGSS）数据和中国老年健康影响因素跟踪调查（CLHLS）数据，发现教育水平的提升显著降低了成年人的生育数量，具体来说，1年教育使得育龄女性的意愿生育数量降低0.008个。
其次，教育对老年人存活时间有正向影响，增加1年教育使得老年人的存活时间提高了0.312年。
此外，教育提升了毕业成年人的劳动参与概率，但降低了老年人的劳动参与概率，分别为0.9%和0.8%的变动。在教育收益率方面，基于中国家庭收入调查（CHIP）数据，发现教育的人力资本收益率为5.5%，外部收益率为5.4%。这些结果表明，教育通过影响生育率、寿命、劳动参与率等方面，对人口结构产生深刻影响，并进一步作用于经济增长。
具体而言，教育通过提高劳动生产率促进了人均收入的增长，其中教育对劳动生产率的正向影响超过了对劳动参与率的负向影响。
六、结论
本文的主要结论是教育对人口结构和经济增长具有重要影响。
首先，教育通过降低成年人生育数量和提升老年人存活时间推动了人口老龄化，并进一步引起少儿抚养比下降和老年抚养比上升。
其次，教育通过提升成年人毕业年龄降低了劳动参与率，意味着单个劳动力的经济产出要分配给更多个体，降低了劳动力供给的相对水平。
最后，教育提升了劳动生产率和人均收入，通过提升劳动力的人力资本水平和经济体的技术水平促进劳动生产率的增长。而人均收入同时取决于劳动生产率和劳动参与率，总体而言，教育对劳动生产率的正向影响占据主导地位，从而对人均收入也产生正向影响。教育解释了人口结构的变动，但是并未加剧人口结构变动带来的经济压力。因为教育对劳动生产率的促进作用强于对劳动参与率的抑制作用，教育在一定程度上缓解了人口结构变动带来的经济压力。
本文的研究结论表明：以往在教育经济影响的研究中，由于忽略了人口结构的变动，高估了教育对经济增长的促进作用，但这种高估并未改变已有研究得出的教育促进经济增长的结论；以往在人口结构变动经济影响的研究中，由于忽略了教育的扩展，夸大了人口结构变动通过降低劳动力供给水平对经济增长的抑制作用。
期刊：《中国软科学》
关键词：教育；人口结构；老龄化；劳动参与率；经济增长
题目：《教育对人口结构与经济增长的影响研究》
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