寻找合适的社交介质
为孩子选择适合的社交故事书
可以选择一些关于友谊、同伴冲突的书，通过讲故事，或是漫画式对谈——借着简单的人物图形、符号、文字和颜色，促进孩子的纸上交谈能力。
还可拍摄孩子的行为片段，让他们观察自己的行为，并与他们一起谈论什么是适当或不适当的社交行为，从而作出纠正。
搭建合适的社交情景
激发孩子社交沟通动机
营造孩子喜欢的环境，激发他主动与他人沟通：如在旋转游戏中忽然停止，只有当他主动提出要求后才继续旋转。
营造孩子需要他人协助的情景：如把孩子喜欢的食物放在很难拧开的瓶子里，在他跟前不时地晃动，吸引他的注意力，刺激他向人寻求帮助。
互动游戏中进行角色转换，轮流进行某活动：如在躲迷藏的游戏中，轮流扮演寻找的人与躲藏的人。
把一些天然的生活场景利用起来：如让孩子辅助接听电话。
对孩子的社交行为给予积极反应
动作回应：如竖大拇指、注视孩子、拍拍肩膀、抱一抱、亲一下等。
话语回应：如表扬语「你刚才....，真棒」等。
食物奖励：如每主动发起社交行为就奖励食物一次(食物最好是他平时不能轻易得到的)。
其他奖励：如孩子每主动发起社交行为就允许他做喜欢的游戏一次。
创造合适的社交团体
为孩子制造接触社会的机会
实地体验：散步时多带孩子认识家附近的社区环境；
安排服务社群的活动：如探访老人、清洁社区等，培养他们乐于服务社会的态度;
亲人间的走访：与亲友或邻居保持良好的关系，增加孩子与人接触的机会。
训练孩子与他人的接触
培养孩子对人的兴趣。例如：按孩子的喜好进行游戏。
引导孩子与他人目光接触。
目光对视训练注意事项
刚开始训练时难度要低，只要孩子将目光注视到我们后就给强化物。进行过一段时间训练后，可以把对视的时间逐渐延长，例如从原来的1秒，逐渐增加到3秒。
强化物要经常改变，以保持孩子对它的兴趣。
每次对视训练的时间不宜过长，一般控制在1-2分钟，以免孩子产生厌烦情绪。最终目标是不拿强化物，只要我们发出指令：看我，孩子就能够与家长进行对视，可以在自然情景中，进行巩固练习，达到泛化。
来 源：转自特教集团公众号
编 辑：郑志昊
审 核：马 飞
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