智障儿童的心理教育与普通儿童有所不同，不是所有适合普通儿童的心理辅导方法都适合智障儿童。
比如，智力水平越低的智障儿童，其自我意识就越差，那么普通儿童中常用到的纯语言沟通式的说教辅导就不一定有效。智障儿童特别是中重度智障儿童，体验式的心理辅导及行为主义的一些技术会更实用一些。
角色扮演法
设计一个故事情景，团体成员各扮演一定的角色，体验故事中人物角色心理，以达到了解他人、认识自己、习得正确的行为态度的方法。
行为训练法
安排一定的训练任务，要求组员按时完成，以达到养成良好行为、克服不良行为的目的。遵循原则：从易到难原则；示范性原则；及时强化原则。
训练程序：情景的选择与描述——确定训练目标——团体讨论——提供示范——正式训练——总结与评价。
心理剧
通过特殊的戏剧化形式，让组员扮演某种角色（角色扮演），借助某种心理冲突情景下的自发表演，主角的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现于“舞台”，在主试的间接干预和同台参演者的协助下，使心理问题得到解决的一种团体心理咨询与治疗的形式。
基本要素有：导演，主角、配角、观众和舞台。表演过程：暖身—表演—分享与讨论。基本技术：自我介绍，角色转换，读白，替身技术，镜照技术，梦幻商店，未来投射等。
行为疗法
个别心理辅导的方法有许多，对智障者而言，行为主义的一些方法相对更实用些。
行为疗法是心理治疗的主要方法之一。它包含了许多具体的行为改变技术。常用的行为改变技术包括：前提控制法、消退法、差别强化法、代币制管理、行为塑造法、系统脱敏法、厌恶疗法、自我调整法、松弛疗法、行为演练法、生物反馈疗法、认知行为疗法等。在这里主要谈谈代币制。
代币是一种条件强化物，用于增加被管制者的期望行为，减少不良行为。
每当期望行为发生就将获得一个代币，一定数量的代币可以用来兑换被管制者想要的东西。治疗中常用的代币有：圆塑料片、笑脸、硬币、纸币复制品、票证、小贴片、标记等等。
代币制管理的基本结构
（1）期待的目标行为。
（2）作为条件强化物使用的代币。
（3）与代币兑换的后援强化物。
（4）获得代币强化的计划表。
（5）用代币兑换后援强化物的比率。
（6）将代币兑换后援强化物的时间、地点。
（7）在一些例子中，还有一种反应代价成分，要求确认待消除的不良行为目标，以及它们每次出现时代币丢失的数额。
后援强化物
代币之所以起作用的原因在于它是和条件强化物联系在一起的，也就是说，“代币管制法”的有效性取决于后援强化物。因此，在治疗过程中，必须明确选择后援强化物。这些强化物可以包括消耗品（蛋糕、饮料）；玩具或其它东西；活动强化物（游戏、看电视）或一些特权。
在代币制实施过程中后援强化物对被管制者来说，用代币来购买以外是得不到的。这种相对“剥夺”增加了他们的强化价值。但被管制者的基本权利和需要是不能剥夺的，如饮食、休息等。
确保代币制管理过程的一致性
（1）识别所有目标行为中的每种情况。
（2）依据正确强化计划表，在目标行为后立即给予代币。
（3）识别所有确实的问题行为中的每种情况。
（4）当问题行为出现时立即实施反应代价。
（5）完整保护好代币以防偷窃或伪造。
（6）了解兑换率、兑换时间及坚持兑换规定。
代币的利弊
（1）优点：使强化作用更为有效；可以有效地控制教师的行为；可以作为一种教学工具；使不良行为的惩罚成为了可能。
（2）缺点：耗时、耗力、耗财；人员培训困难。
图 文：转自特教集团公众号
编 辑：郑志昊
审 核：马 飞
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