以心理效应为匙
开启班级管理之门
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在某些情况下，当外在报酬和内在报酬兼得时，工作动机非但不会增强，有时反而会降低。当学习活动本身已经使学生感到很有兴趣时，就无需加入更多的物质奖励。
班主任在管理班级时，既要注意对学生本身有兴趣的活动适当给予外部物质奖励，又要采取方法努力维持和提高学生对某项活动的兴趣，从活动中真正获得知识和快乐。做到：奖励个体的良好成绩和表现，而不是奖励其参与活动；奖励是对能力的认可；奖励要针对不感兴趣但需要完成的任务；奖励的内容属于社会性的而非物质性的。
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及时对工作结果进行评价，能够强化工作动机，对工作起到促进作用。适当的表扬比批评好，而批评比不给任何评价好。
一般来说，一个班级的学生结构是呈橄榄型的，中间大，两头小，中等生的人数占全班人数的40%—60%，但是老师们一般会将80%的精力花在优等生和后进生上。而中等生就极易成为班主任忽略的群体。
班主任尤其不要因为中等生看上去安分守己而淡忘他们，该表扬的表扬，该批评的批评，让他们感到自己是被老师重视的，被期待的，在老师心中有位置的，从而拥有更强的学习动机。
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逆反心理，越是不让做的事情，越是好奇要去做。
①不提倡学生做的事情不要硬性禁止，激起学生的逆反心理，应当通过适当的方式疏导和沟通，让他们欣然接受。②利用“禁果效应”让学生乐于去做他们原本回避的事情，在教学时，把学生不喜欢而有价值的事情变成“禁果”，以提高吸引力。
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环境传递了强烈的暗示和诱导信息，环境中的任何一种不良现象一旦被容忍，这种不良现象就可能被无限放大与扩展。
运用：①班级管理中，再小的问题行为都要及时处理，否则会给学生传递错误信息：原来规则是不必认真遵守的②对触犯班规的行为零容忍③修补“破窗”为时不晚，老师要特别关注后进生“这扇最容易破损的窗”，一旦有点滴进步，及时进行表扬和推广④欣赏教育，每一次都是教育的契机。⑤积极暗示——“红牌作战”，给班级违纪行为贴上红牌，促其立即整改，营造人人都遵守规则的氛围。
策划 | 谢登科 张润娥
素材 | 潘丽 党席娟
编辑 | 党席娟
