你是否曾经为找不到合适的课程资源而烦恼？你是否渴望与来自不同学校的优秀教师交流教学经验？你是否希望参与到教育改革的前沿探索中？随着互联网技术的飞速发展，这些问题都可以通过一种全新的教学模式来解决——虚拟教研室（VTRS）。
近日，哈尔滨工业大学计算学部战德臣教授团队在Frontiers of Digital Education（《数字教育前沿（英文）》）期刊上发表了一篇题为Joint Construction of Virtual Teaching and Research Section Across Universities: Creating a New Model for Collaborative Teaching and Research（《跨域共建虚拟教研室，打造协同教研新形态》）的文章，深入探讨了跨域跨校共建虚拟教研，旨在推动协同教研新形态，提升高校教师教学与研究水平及高校教学管理与专业建设水平，以应对现代高等教育面临的挑战。
教研室是大学组织教师进行交流研讨、开展教学研究的基层教学组织。本文认为，VTRS是在信息社会环境下，基于现代信息技术平台，以提高教师的教育教学水平进而提高学生的受教育水平为目标，由不同区域、不同学校、不同学科或专业的教师动态组织，联合打造协同教学研究与改革实践的教师共同体。VTRS超越了传统教研室时间与空间限制，强调开放、积累和共建共享。根据不同的目标和功能，VTRS可以分为三类：面向课程（群）协同建设的虚拟教研室、面向专业（群）协同建设的虚拟教研室，及面向教改新专题协同研究的虚拟教研室。
面向课程（群）协同建设的虚拟教研室
核心功能示意图
虚拟教研室主要具备以下七大特征：名师引领、中心聚焦、平台支撑、样板示范、共建共享、成果积累、质量提升。VTRS由知名教师领导，他们能够组织核心教研队伍、确定研究方向与协调教学研究。VTRS的成员还拥有共同的兴趣和目标，聚焦特定的课程、专业或教育改革课题进行合作。此外，公共信息平台或智能平台既是VTRS持续运转和积累成果的重要支撑，也是VTRS开展跨区域、跨校、跨学科协同教研活动的重要手段。同时，VTRS要有样板示范，如国家级或省级一流课程、体现特色教学模式的教学案例、可供教师借鉴与使用的教学资源等范例，增强了教师合作建设与共享教育资源的能力，培养了教师主人翁意识与集体意识责任感。最后，VTRS是教师共同体基于公共信息平台积累教学经验、推广应用教学成果的平台，旨在协同积累教学经验，扩大教学成果的应用范围，最终达到提升自己教书与人水平的目的。
面向专业（群）协同建设的虚拟教研室
核心功能示意图
VTRS的建设框架涵盖四个关键要素：团队建设、平台建设、机制建设，及内容建设。第一，团队建设包括来自不同大学的教师、技术支持人员与行政管理人员。第二，平台建设应具备支持教研室开展协同教研活动；支持教研室以视频会议、语音会议等方式开展协同教研活动；支持教研室实现教学成果的分享、传播与应用等；发布、展现虚拟教研室的活动成精和成果；组织虚拟教研室的各种培训等功能。第三，机制建设包括组织结构、运营规则、共建共享机制和CTR机制。第四，内容建设是平台应设置不同的内容板块，支持课程设计、合作项目和资源共享等活动。
面向教改新专题协同研究的虚拟教研室
核心功能示意图
本文以基于高等学校虚拟教研室平台建立的“计算思维导论课程虚拟教研室”（简称CTV教研室），作为 VTRS 建设的典范，依托高等教育 VTRS 平台，汇聚了来自全国 220 多所大学的 498 名优秀教师。它以“名师指导”模式为基础，围绕计算思维课程和混合式教学改革展开深入合作，取得了令人瞩目的成果。
CTV教研室提出了三种核心课程建设方法和三种跨校协同教研教学模型，包括基于知识图谱的教学设计方法（KT-SQEP）、自演化递进式赋能学生创新能力的实践课程建设方法（SSEI）、由真人视频向数字人—虚拟场景互动的数字资源建设方法，及基于互联网平台的跨校协同教研模式、K + M + N跨校协同实践课程共建共享模式和克隆班1 & 1跨校协同教学模式。
CTV教研室基于虚拟教研室平台的跨校协同教研教学新模式示意图
VTRS作为一种新型的合作教学和研究模式，具有广阔的发展前景。它能够促进教师的专业发展，提升教学质量和教育公平，推动高等教育改革创新。未来，VTRS将在高等教育领域发挥越来越重要的作用，为教师和学生创造更加美好的学习体验。
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Dechen Zhan, Xue Li, Lanshun Nie, Songlin Gu, Long Zhang. Joint Construction of Virtual Teaching and Research Section Across Universities: Creating a New Model for Collaborative Teaching and Research. Frontiers of Digital Education, 2024, 1(3): 254‒266
https://doi.org/10.1007/s44366-024-0030-y
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战德臣
战德臣，哈尔滨工业大学长聘二岗教授、博士生导师，国家教学名师。计算学部教学委员会主任，学校MOOC推进工作办公室主任，工业和信息化部研究型教学创新团队负责人。黑龙江省普通高等学校在线教学指导委员会副主任兼秘书长；教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会委员；中国高校计算机教育慕课联盟质量规范工作委员会主任，全国高校慕课联盟联席会标准规范宣贯组组长。获国家级教学成果一等奖1项，首届国家教材建设奖优秀教材二等奖，省级教学成果特等奖3项、一等奖3项。获省级科技进步一等奖1项、二等奖3项，三等奖3项。国家精品在线开放课程暨国家一流课程负责人。高校计算机专业优秀教师奖励计划获奖者。在慕课与混合式教学改革方面成果丰硕，建设了《大学计算机-计算思维导论》、《计算机专业导论》、《软件工程专业导论》、《数据库系统（上）：模型与语言》、《数据库系统（中）：建模与设计》、《数据库系统（下）：管理与技术》、《如何打造金课》、《企业资源规划与供应链管理》等8门慕课，60余所大学选用其MOOC课程，累计选修人数已超130万人次。受教指委、慕课联盟及160余所大学邀请，作特邀报告或专场报告400余场。
他是中国计算机学会高级会员，中国机械工程学会高级会员，黑龙江省制造业信息化专家组成员，黑龙江省软件工程专委会主任。
他先后完成科研课题十余项。曾主持过“哈尔滨电机厂企业信息化应用示范工程”“齐齐哈尔第二机床厂企业信息化应用示范工程”等大型信息化应用工程项目，“适合中国国情的可重构ERP系统”“新一代ERP系统”等科研项目，其主持研发的产品《CERP软件系统》已在数十家企业获得应用。取得了如《基于时间-成本双主线的CERP管理模式与系统》《基于模型驱动方法与软构件的企业管理应用软件开发平台》等若干科研成果，在国内外主要刊物上发表论文100多篇，著书3部，获发明专利2项,软件著作权22项。
目前的研究方向包括：新型软件体系结构、云服务与云计算、未来互联网软件、云服务平台及其在物流/制造等领域的应用、企业建模与软件建模技术与工具、模型驱动的软件复用技术、业务过程管理与决策支持技术、现代企业管理与信息工程、企业资源规划与供应链管理系统。
李雪
李雪，工学博士，现任哈尔滨工业大学计算学部助理研究员，主要研究方向：工业软件、智慧教育等。在JCR一区期刊、移动计算领域重要会议发表学术论文10余篇，目前主持国家自然科学基金青年项目1项，科技部重点研发子课题1项、黑龙江省重点研发计划项目1项，并作为骨干成员参与并完成国家自然科学基金、产学研协同计划等项目/课题多项。获得黑龙江省教学成果二等奖，“十四五”规划教材立项1项，101计划核心课程《计算概论》骨干成员，参与建设大学计算机虚拟教研室。
聂兰顺
聂兰顺，博士，教授，博士生导师，国家示范性软件学院副院长，物联网工程专业（国家级一流本科专业建设点）负责人，中国计算机学会服务计算专委会执行会员，IEEE会员，黑龙江省工商联执委、咨议委委员，美国圣路易斯华盛顿大学访问学者，法国克莱蒙费朗第二大学访问教授，主要研究方向：工业软件，信息物理系统/物联网，实时系统。已主持完成国家级、企业项目多项，成果在Proceedings of the IEEE、ACM Trans等期刊和 AAAI、FPGA、ICCPS等会议上发表，获省部级科技进步一等奖1项、二等奖3项。主持教育部产学合作协同育人项目多项，获黑龙江省教学成果一等奖2项，获哈尔滨工业大学教学突出奖，编著教材多部。
谷松林
哈尔滨工业大学（威海）教务处副处长，计算机科学与技术学院副教授。校区《大学计算机》《计算思维与信息基础》课程负责人，中国大学MOOC平台首推课程、国家精品在线开发课程《大学计算机——计算思维导论》教师团队成员。教育部产学合作协同育人项目专家组秘书、办公室副主任，高校计算机教育MOOC联盟（CMOOC联盟）办公室副主任。
主持参与各类教学改革项目20余项，其中国家和省部级项目主持5项、参与11项。发表教学研究论文10篇，主编参编教材专著3部。荣获山东省教学成果特等奖1次、二等奖1次；全国首届教材建设二等奖；教育部智慧教学之星；校区教学成果一等奖、二等奖；校区教学基本功大赛一等奖；课程思政竞赛二等奖；优秀教学案例奖等各类教学奖项31项。
张龙
张龙，高等教育电子音像出版社副总编辑、数字教材出版办公室，全国高等学校教学研究中心办公室主任，CCF专业会员。同时为国家教材建设重点研究基地专家、教育部系列“101计划”教材建设专项工作组组长、教育部虚拟教研室建设专家组秘书长。策划的多种教材荣获首届全国优秀教材奖或入选国家级规划教材。参与申报的教学成果获得2项国家级教学成果一等奖、2项国家级教学成果二等奖、5项省级教学成果奖。
论文解读 | 系统性文献综述：
生成式人工智能在教育中应用的实证研究
【主编/联合主编】
【执行副主编】
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