最近，我和一位家长聊起她自闭症孩子的情况。
这位妈妈说：“我儿子有语言，但每次问他幼儿园发生了什么，他总是答非所问，或者讲不清楚。”
其实，这种现象在很多自闭症孩子中很常见。他们虽然有一定的语言表达能力，但往往缺乏“叙事能力”。
那么，什么是叙事能力呢？
简单来说，叙事能力就是我们俗称的“讲故事”的能力，它不仅仅是简单的语言表达，而是能将事件按照一定的逻辑顺序、时间线索进行描述。通过叙事，孩子能够整理和回顾生活中的经历，无论是真实的还是虚构的。
比如，一个孩子从幼儿园回家后，能够清晰地告诉你:“今天我们上了美术课，还做了一个好玩的手工。”
但如果孩子没有这种能力，他们在与人沟通时就会出现“词不达意”或“说半句留半句”的状况。这不仅影响他们的日常交流，而且对今后的学习产生深远影响，极大影响自闭症儿童的社交发展。
那么，有没有一种既有效又简单易行的方法来提高自闭症孩子的这一能力呢？
看图说故事——就是一种非常适合的方法。
简单来说，就是让孩子通过观察图片，将图片上的人物、场景和情节串联起来，用语言把它描述出来。这种训练不仅可以锻炼孩子的语言表达能力，还能帮助他们理解事件的因果关系，逐渐掌握完整的叙事结构。
为了帮助更多的家长轻松上手，我们特别为大家准备了一套故事图卡训练素材。它结合了生动的人物、丰富的场景和常用句式，能全方位提升自闭症孩子的认知、语言和社交能力。
这套故事图卡训练已经帮助了很多家长提升孩子的语言和社交能力，不少家长反馈效果显著。
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接下来，就让我们一起学习如何引导孩子进行看图说话的具体操作吧。
首先，家长需要找到一组与故事相关的图片，并确保每张图片能够准确代表故事的内容。你可以从上面的这套图卡资料包里找到这些图片。
当你准备好后，将这些图片展示给孩子。在这个环节，家长要做的是示范讲述整个故事，让孩子先听明白故事的情节和逻辑。
为了帮助孩子理解，在讲述每张图片时，你还可以同时放置一些视觉提示，比如标注简单的关键词或画出小符号，这些都能够帮助孩子更好地理解图片中的信息。
例如，在我们这套图卡资料包里，就给孩子们标注了关键词，更方便孩子们理解学习。
接下来，不要急着让孩子复述整个故事，而是先让他从一部分开始。
你可以给孩子分配简单的任务，例如只拿起其中一个图标，尝试用自己的语言描述那一部分故事内容。通过这种方式，孩子能够在没有太大压力的情况下，从单个片段入手去表达自己的想法。
此时，家长的角色是陪伴和辅助，可以根据孩子的表现给予鼓励或适当提示，同时不用担心他们是否能记住所有细节。
如果孩子有困难，你可以再一次简化问题，或者用提问的方式帮助他整理思路。
当孩子已经能够借助视觉提示复述部分故事后，我们可以进行下一步——逐渐减少提示。
这意味着你可以开始拿掉那些图标或符号，让孩子尝试在没有额外帮助的情况下，重新讲述故事。
家长需要保持耐心，允许孩子犯错，因为这是他们学习和提升的过程。
如果孩子在没有提示的情况下完成得不错，你可以给予及时表扬，增强他的自信心。如果孩子仍然有些不确定，也可以通过简单的追问，比如“接下来发生了什么？”来引导孩子继续。
最后一个阶段，当孩子已经熟悉了前面的步骤，你可以准备一组新的图片，开始一个全新的故事。
依旧如最初一样，通过视觉提示帮助他理解和组织新的故事内容。与此同时，家长可以在一旁辅助，甚至一起动手画出简单的提示图片或写下关键词。
随着孩子对这种训练方法的逐渐适应，家长可以逐步减少提示的使用，直到孩子能够完全独立地讲述一个完整的故事。
多次练习之后，孩子的口语表达能力和故事结构感都会得到显著提升。
通过这样的“看图说话”训练，不仅帮助孩子理解日常生活中的场景，还让他们逐步学会用自己的语言叙述故事。即便面对较为复杂的情境，他们也能通过图片的引导，更好地理清思路，表达得越来越流畅。
同时，家长还能在这个过程中，发现孩子的进步和潜力，建立更多亲子互动的机会。
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编辑 | 百万
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