因为遇见 所以欣喜————整本书课程之我见
文摘
2024-06-30 21:55
四川
今日再次学习了亲近母语发布的整本书阅读课程，一共十六讲，将近7个小时的时间，倾听岳乃红、丁筱青、李怀源、吉忠兰、这些名师从理论到课程实践的讲解，我脑海中原本如迷雾的整本书课程，抽丝剥茧清晰可见了。![]()
岳老师讲到了日本作家古田足日，他认为孩子们的成长不是呈一条直线向前伸展的，由于经验的累积，有一天，会突然发生变化，会急速上升，这就是成长中的“节”。我们应该有自己的认识，我们也应该丰富自己的专业素养，自主研修。我们应该读《朗读手册》、《书，儿童与成长》、《说来听听》、《豆蔻镇的居民与强盗》、《不老泉》这些书籍，从而丰富自己的专业知识。整本书阅读与教科书中的课文比较，从内容、篇幅、阅读方式、课程实施形态上有很大的区别，整本书阅读从亲子共读、班级共读、自主阅读来实施。通过班级读书会进行阅读、讨论和交流。在这一讲中，让我印象最深刻的就是岳老师做的一个小调查，语文课与班级读书会的区别，语文课给孩子们的印象是单调、枯燥……而班级读书会却是轻松、活泼、有趣、有不同感受……在这个知识更新快速的、出版物极大兴盛的时代，怎样选择优秀的、适合自己阅读的书目尤为重要，岳乃红老师的讲述真是让人受益匪浅。好书来源于哪儿呢？班级共读图书应适合朗读，兼顾大多数孩子的喜好，有进行深入交流与分享的必要。我们都知道整本书阅读的诸多益处，可是该怎样实施呢？岳老师通过理论和她的实践给我们做了很好的引领。阅读单也是整本书阅读很好的学习方式，整本书阅读的交流方式，以主题的方式呈现，自读时采用持续默读的方式，交流时采用班级读书会，也可采用相关书籍比较阅读，多向度的延伸活动，拓展作品的教育点，读写结合，综合性学习，研究性学习，教科书与整本书的区别还在于教科书为短课程，整本书为长课程。4、认识整本书阅读课程中存在的问题，找到好的解决办法；实施方式：每学期安排共读2-3本书，每本书可进行多个主题的班级读书读书交流会；考察儿童整本书阅读的能力发展水平：口头测试、书面测试。![]()
儿童文学内容丰富，怎样区分体裁？决定了我们引领孩子阅读的方向。儿童故事、幻想小说、儿童小说、童话这些不同体裁的儿童文学，在我以往的认知里难以区分，通过丁老师的讲述，这些问题就迎刃而解了，这样也就知道怎样给孩子们讲述这些不同体裁的文本了。听了这么多理论，整本书阅读的导读、交流、读书会该怎样上呢？岳老师这三节课解开了我心中的谜团。《豆蔻镇的居民和强盗》岳老师采用乘坐电车游览的方式让孩子们诵读、通过课前阅读单找出这本书与以前所读书目的不同之处，抓住书中关键点，生成精彩，调动学生阅读的积极性，达到导读目的。《随风而来的玛丽阿姨》导读课，通过大声朗读片段，激发学生的兴趣，通过颠倒歌、书中颠倒的故事片段，引出玛丽阿姨这个人物，揭开书的封面，读目录，激发学生读这本书的欲望。《不老泉》交流课，岳老师采用时间轴的方式，通过提问、学习单梳理故事情节，课堂精彩纷呈孩子们不断走进文本、探索主题，精彩地发言，凝练的语言，让人欣喜不已，这就是阅读的快乐吧！岳老师的课给我们做了很好的引领，面对整本书，我将不会再一片茫然了。李怀源、吉忠兰等老师的分享让我特别感慨，一件事坚持做，长久做、有思考、有创意的做，它的力量是无穷的。三位老师开始整本书阅读的时间很早，但在这个过程中，他们不停地摸索经验，改良课堂，只为让孩子获得更好的阅读习惯和学习力的那颗初心，让人钦佩不已。当然他们的纯干货分享也教给了我们很多的方法，譬如整本书阅读课程怎样开发，分级教学怎样甄选书目，主题阅读怎样开展？这都是目前我们在教学中遇到的问题，怎样破解他们给了我们锦囊妙计。“点灯人大学”之“整本书阅读课程” 在两三天的断断续续学习中完成了，老师们对于整本书阅读的宝贵经验和实施建议依然萦绕耳畔，听听容易，且心潮澎湃，怎样才能内化到自己的课堂中，让我刚起步没多久的整本书阅读课程有生命力，怎样才能让学生更有读书的兴趣？怎样才能脱离读读而已，浮于文字表面的形式阅读？怎样导读、读中推进、读后交流？怎样有效的奖励孩子们，调动他们的阅读激情？……一个个问题在我的脑海中不断地闪现。可我并不惧怕，因为终于有学习的方向和目标了。开始整本书阅读六年啦，从模仿——试行——反思……一路跌跌撞撞走的很是艰难，但好在我有这么好的学习平台，不断地学习，改进方法，孩儿们也在悄然成长，心若向阳，又何惧雨雪风霜呢？感谢遇见这样一群美好的有情怀的人，共同做一件美好的事，心中无比的欢喜。
