一、蹒跚学步的初始阶段
我的整本书阅读课程始于2017年10月，这学期我进入新的学校，接手新的班级，孩子们的学风和阅读习惯参差不齐，该怎样让他们和我融入到一起呢？再看看办公室里优秀的老师，他们都在做整本书阅读，而且做的有声有色，他们班级里的孩子得表达、作文、绘画都相当出色，于是我就请教了他们。就这样，我依样画葫芦的开始了整本书阅读。还记得我们开始的第一本整本书阅读是汤汤的《雪精来过》，孩子们的阅读兴趣非常高，每天都按时打卡阅读，还有很多孩子在喜马拉雅开始了整本书的阅读，可是由于我是第一次做整本书阅读，所以现在会想起来，并没有给他们很好的指导。不过，由这本书班上的阅读氛围渐浓，阅读习惯已渐渐生成。
第一本共读书
亲子共读
阅读打卡
这以后孩子们的自由阅读就开展起来了，经常有孩子完成读书之后的阅读小报，在我这儿换取读书卡。
《窗边的小豆豆》
《地下121天》
阅读汤汤的其他书籍
最初的小报
这一阶段孩子们还读了《驯鹿苔原》这本书
第二本共读书
这本书读完之后，孩子们的共读渐入佳境，阅读力也提升了。
二、小步走路，摸索阶段。
这一阶段始于2018年春季，寒假孩子们又通过自主阅读，每日送福打卡积累了阅读经验。这学期开始我从《日有所诵》、班级共读一本书、大声朗读开始我们阅读的摸索之路。
1、日有所诵
日有所诵我采用班级阅读和每日打卡的模式，让孩子们行成习惯，每周一单元，由学习力、阅读力强的孩子带领阅读。
诵读排行榜
语音打卡，孩子互评
2、班级共读一本书，与孩子们拥有同样的语言密码。
本期孩子们共读了3本书，分别是《尼克代表我》、《谁把时间弄停了》、《嘭嘭嘭》。
图片发自简书App
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这三本书都有读前导读，读中推进和交流，可是读书会，我的设计都还只停留在文字表面。但孩子们的读书方法，阅读力较之以往有了大幅度的提升。
导读课
交流课
新书发布会
孩子们自己的创意
满满的仪式感
自由阅读，能力提升，孩子们的部分作品。
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这期间孩子们还进行了关于民间故事、中外神话故事、有关战争的主题小说、动物先说的主题阅读。成立了书友小队，辽读书收获，这个假期书友小队的聊书都不曾间断，且精彩纷呈。
书友小队聊书欢
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让孩子们畅所欲言，而且他们读书的种类、范围都很丰富，也促使不喜欢读的孩子必须读。
3、大声朗读
本学期，大声朗读给孩子们听，以这样的方式共读了两本书。每节课我都会抽几分钟给孩子们读故事，如果有事耽搁，他们还会主动要求补出来。遗憾的是本学期太忙，我做记录的时候特别少。
大声朗读
三、稳步向前探索阶段。
一年来，我们慢慢摸索，尝到了整本书阅读的乐趣。我也读了很多儿童文学作品，比如曹文轩纯美小说系列，汤汤、彭学军系列，黑鹤、沈石溪、西顿的动物小说，以及大量的绘本等，越来越觉得儿童文学灿若星河，我们真的该好好的把他们推荐给孩子们。用文学中最美最温暖的文字驯养孩子们的心灵。当然我也读了一部分理论书籍，如《大声朗读》、《儿童文学概论》、《说来听听》、《幸福的种子》等等。
要想使孩子们稳步向前，我需要做的还有很多，但是只要我们行走在路上，最美的风景就会出现在眼前。
四、回首来时路，反思中前行。
一年里，在阅读之路上，我不遗余力，但终不得法。在这个过程中，应该指向儿童本位，指向文本，旨在提升孩子的阅读力和学习力，应避免形式化、复杂化……让孩子走进文本，习得方法，在相对轻松、愉悦的环境中养成阅读习惯，在这样的方式中能提高听说读写的能力那就最好不过了。避免功利化，阅读是孩子个性化的行为，避免教师“一言堂”，让孩子们在书中见仁见智！
