听课分享
选择性必修一
Using Language
Should We Fight New Technology
Warming-up（8min）
I challenge you to answer me three 'Yes'es with the microphone.
王老师向学生发起挑战，让学生用yes回答三个问题：
1. Are you excited today？
2. Are you confident that we can cooperate well in this class ？
3. Are you confident that we can achieve all the goals？
希望通过检查学生麦克风是否正常，来唤醒课堂的氛围，点燃学生的激情
（小编说：小编认为这是一种在赛课中可以去尝试的引入方式，活跃课堂气氛的同时，确保上课时不会因为技术问题出现故障而影响课堂进度和整体质量。但小编觉得王老师这里寒暄的时间稍长，为后续没有时间展示产出埋下伏笔）
接着就学生在课堂中使用的科技产品（电子词典和翻译笔）向学生提问：
1. What technological products do you use to help with your study？
2. How do you use them in your study？
（小编说：这里给出一个I use... to...的支架，确保学生好说能说，又能聚焦主题）
最后创设具体语境，明确写作目标
（小编说：这个语境采用了给校长写信的方式，非常真实，能调动学生写作动机）
Reading（9min）
Read a sample paragraph and complete the mind map
王老师让学生先读一个由老师改编的、结构清晰的议论段，并填写思维导图，再通过板书结合讲解，带领学生梳理议论文的文段结构，其中提出了以下问题：Opinion: Does it have to be long or short?（brief and clear）
Reason: What is the relationship between reason and opinion?
（reason supports opinion）
Evidence: How many pieces of evidence are used here?
Are they of the same type?
（examples and comparisons）
Opinion restated: Why do we need to restate the opinion at the end of this paragraph?（stress your opinion）
（小编说：这段讲解简直就是本课的精髓！结合之前的思维导图，针对每一部分提出重点问题，通过这样的问题链巧妙得将各部分联系在了一起，结构非常清晰）
再通过PPT，展示OREO结构，加深学生的记忆
（小编说：小编之前也做过OREO写作法的专题，很高兴看见它真正被运用于赛课当中，这里运用OREO的精髓在于上下两层Opinion和Opinion restated的黑色饼干相互呼应）
Discovering（12min）
Choose proper reasons and evidence to complete the form
How could you tell?
What's the feature of reason?
How about evidence?
这里引导学生去区分reason和evidence，引出evidence supports reason的关系，接着对evidence的部分继续深挖，回扣的同时完善导图
What makes a good piece of evidence?
Choose the better evidence from each pair and explain why
这里给出了三组句子，让学生选择更适合作为evidence的句子，通过对比，解释原因，概括出好evidence的3个特点：objective、related、detailed，至此文章框架彻底完整！
（小编说：如何写好evidence正是议论文写作中的难点之一，王老师通过推理法让学生自己发现其中的特点，别具一格）
Summarzing
最后在总结这里添加评价表的设计非常棒！巧妙得将课堂内容和后续写作挂钩
Writing（7min）
接下来就是写作时间，这里老师通过扑克牌分组的方式，决定谁写支持方、谁写反对方，以及谁来做评价：
You may notice that on your desk there is a poker card.
Students with red color, you are going to write 'For' idea. And black ones, you are 'Against'.
If anyone who got different card?
Jokers are the lucky ones!
You're going to be the pricipal, vice pricipal and assistant principal to assess whether you are persuaded or not.
（小编说：小编真的非常非常喜欢这种扑克牌分组的方式！尤其是大小王的设定，会让学生有一种“开盲盒”的幸运感，因为抽到大小王的不需要写作，只需要评价即可，像是一种奖赏，尤其是王老师在这里还用到Principal这样正式的词汇，让学生感觉到身份被肯定、被尊重，惠老师以后一定会尝试用在自己的课堂中！）
后面很明显时间不够，评审团只评价了一位学生的作品，老师也来不及升华主题，匆匆布置了作业，让学生把这封信发送到校长的邮箱
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小编总评
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听完王老师的课，我明白了什么是气宇轩昂，王老师讲课真的很大气，给人平易近人的感觉；教学设计上也是对教材进行了筛选和重组，但破坏了文章的基本结构，也许更适用于对第三自然段的单独讲解。两位专家的点评也给了我一点启发：其中一位提到了教材副标题作为学习目标的重要性，不仅要学会如何表达自己的观点，还要学会如何反驳别人的观点；另一位提到了关于强对接和弱对接的问题，我们最开始导入的内容，与文章的关联性较弱，但随着课堂推进，一定要与文章的关联性越来越强，从弱对接到强对接。
