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文
共
读
大家周日早上好!
我是小编Fiona:)
“诗是文学的最高样式”
诗歌是独特的文学体裁之一
虽寥寥数语
却纸短情长
其主题性、趣味性、文化性、抒情性
也是英语教学的绝佳素材
今天我们一起阅读论文
《初中英语诗歌阅读教学的策略与实践》
学习诗歌的教学策略！
一、诗歌阅读教学的必要性？
诗歌教学能激发学生兴趣、增进学生的文化理解、提升他们的审美情趣、形成健康的价值观。
阅读诗歌也是一种发现美、欣赏美、创造美的过程。学生在教师的引导下，通过一系列层层递进的学习活动，感受诗歌的韵律美、意境美和语言美，陶冶情操，提升审美情趣。
二、诗歌阅读教学的教学策略？
1. 初读诗歌，知其形
诗节和诗行是诗歌的显著标志。
初读诗歌时，教师可让学生仔细观察主动发现诗歌在形式上区别于其他文体的特点尝试用自己的语言进行阐释。
在学生观察的基础上，教师再教授诗歌分行分节的特点，之后学生再次通览诗歌，识别诗行和诗节，从形式上初步把握诗歌的特点。
2. 细读诗歌，会其意
教师可以先引导他们关注诗歌的标题，标题往往具有点明诗歌主题和凝炼诗歌主旨的作用。
此时，教师要抓住诗歌标题的关键词设计“大问题”。大问题是指能呼应诗歌主题、引领学生阅读方向、帮助学生整体把握诗歌内容的学习支架。好的大问题能够让学生克服诗歌这一文体本身带来的阅读障碍（如断句、意象、修辞等），带领他们直接抵达诗歌的核心地带。
3. 品读诗歌，共其情
“情”是诗歌的精髓所在，阅读诗歌的过程就是与诗人对话的过程，在诗人创设的情境中体会其喜怒哀乐。
（1）抓住修辞，体会情感
教师针对这首诗歌中的修辞手法设计了以下问题链：What is repeated in each verse of the poem? → How many times is each question asked? → Why is Kitty's question repeated in each verse? → How does Ben feel about his future job? → How do you know that?
以上问题链通过询问在每一个诗节中重复出现了什么、重复了几次，让学生关注到诗歌中重复的内容是Kitty对于Ben的未来职业所提出的问题，再通过追问为何Kitty的问题会被重复以及Ben对于他未来职业的感受。
（2）关注动词，发挥想象
诗歌中的情感有时隐藏在各类动作描写中，作者往往会运用精准的动词创造画面感。
（3）替换用词，感受异同
在诗歌 I Have a Friend 中，教师将 she 全部替换成 it，让学生对比讨论能不能替换以及为什么。
学生经过讨论，得出结论：she 这个人称代词的使用能说明作者把宠物小狗当做人来看待，表达出作者视其为朋友、如珍宝，而不仅仅是动物，所以不能替换为 it。
4. 诵读诗歌，品其韵
在诗歌 I Have a Friend 的阅读教学中，教师先播放音频并提问：How does the poem sound? 学生说出直观感受：The poem sounds pleasant and fun to read. 教师通过追问为何这首诗读起来韵味十足、朗朗上口，引导学生关注诗歌中的押韵，并以第一个诗节中的 small 和 all 为例，讲授押韵词的概念。
4. 仿写诗歌，自由表达
模仿是探究现实世界的极好途径。在阅读诗歌并开展深度的、促进理解的学习活动后，进行相关主题的诗歌仿写有助于学生综合运用所学，调动生活经验和学习经历，提升表达能力和文学素养。
-THE END-
