文章开篇就通过一个生动的例子，揭示了外在动机的潜在危害。
作者提到，他的女儿在小学时，老师用小绒球作为奖励，激励学生遵守规则和获得表扬。当罐子装满后，学生们可以获得一个“放松日”。
然而，这种奖励方式实际上传递了一个信息：学习是痛苦的，需要外在奖励来弥补。
类似地，当我们用披萨、贴纸等奖励来激励学生阅读或唱歌时，虽然短期内可能看到成效，但长远来看，却可能削弱学生的内在学习动力。
与外在动机相对，内在动机则源自学生内心的渴望和驱动力。文章列出了五种主要的内在动机：归属感、自主性、掌握感、重要性和乐趣。
比如，学生可能因为喜欢音乐而加入合唱团，享受音乐带来的快乐；或者因为想帮助他人而参与志愿服务，获得内心的满足。
这些内在动机能够让学生自发地投入学习，享受挑战和成长的过程。
接着，作者介绍了一些激发内在学习动机的策略。
1
改变语言习惯
文章建议教师使用积极、肯定的语言来引导学生，避免传递学习是痛苦或无聊的信息。
例如，可以说：“我们将学习一种新的阅读策略，帮助你更好地理解文章中的重要观点。”而不是：“我知道你们不喜欢这个，但这是必须的。”
2
提供真实选择
给予学生选择学习内容和方式的机会，可以增强他们的自主性。
比如，让学生选择自己感兴趣的课题进行研究，或者选择小组合作的伙伴。
3
创造挑战与乐趣
通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，设置适当的学习目标，让学生感受到成长的喜悦。
4
强调即时反馈
避免使用“你将来会用到这个”的空洞承诺，而是让学生看到学习成果的直接价值。
比如，让学生将自己的作品展示给其他同学或家长看，获得即时的认可和反馈。
激发学生的内在学习动力是一个长期而复杂的过程，需要教师们不断探索和实践。
但只要我们用心去做，就一定能够找到那把打开学生心灵之门的钥匙。
让我们一起努力，让学习成为一件快乐而有意义的事情吧！
