读写结合，激发创意
培养学生创造性思维的实践路径
在当今的教育环境中，
创造性思维被视为核心素养的重要组成部分，
尤其在英语教学中，
读写活动不仅是语言技能的训练，
更是思维品质的培养。
今天小编将带领大家一起阅读
《读写结合视域下培养学生
创造性思维的实践研究》，
介绍如何在读写结合的视域下，
通过实践路径与教学策略，
有效培养学生的创造性思维。
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以解决问题为中心的实践
培养创造性思维的读写教学的出发点
培养创造性思维的本质是学会创造性地解决问题。在读写结合的教学中，教师应将教学出发点设定为以解决问题为中心的实践。这要求我们从传统的知识训练转向以学科实践为主导的教学模式。
为此，作者运用了Mumford et al（1991）提出的创造性过程模型（Creative Process Model）来进行创造性思维的教学。这个模型包括：问题定义、信息搜集、概念（或案例）选择、概念组合、想法产生、想法评估、方案实施、适应性执行。
下面以人教版高中英语选择性必修四 Unit 1 的读写板块为例，来聊聊如何运用该模型。
问题定义：教师需要设置真实情境，帮助学生明确问题。例如，通过科幻小说比赛的形式，要求学生就时间旅行发挥想象，创作短篇科幻故事。这样的情境能够激发学生的好奇心和想象力。
信息搜集：学生需通过书籍、网络等多种媒介查询相关信息，如时空穿越的科技原理、文学作品等，为解决问题奠定基础。
概念选择：学生对搜集到的信息进行分类，选择适合的概念或案例作为创作的素材。
概念组合：将不同概念进行组合，产生新的想法。例如，将时空穿越与亲情或友情相结合，确定写作的具体方向。
想法产生与评估：学生基于组合后的概念产生创新想法，并进行评估，选择最优项。
方案执行与适应性执行：学生制定写作大纲和日程表，围绕大纲进行创作与修改。
建立创造性思维训练体系
培养创造性思维的读写教学的着力点
为了系统地培养学生的创造性思维，教师需要构建一套有效的训练体系。
强调好奇心和想象力：好奇心和想象力是创造性思维的基础。教师可以通过故事编写、诗歌创作等活动，激发学生的想象力和创造力。例如，在诗歌读写教学中，避免过度使用多媒体技术，让学生展开想象，勇于创造。
培养探究精神：创造性文本解读有助于培养学生的探究精神。教师应设计创造性文本解读的问题和活动，引导学生融入自身体验，创造性地重构阅读语篇的立意。比如，教师可以问“If you were the character, how would you handle the situation?”
鼓励多元化素材的阅读和写作：教师应鼓励学生阅读涵盖多种风格、文体、文化和背景的多元化作品，并在写作中运用不同的风格和主题。这有助于提高学生的接受新想法和思考问题的能力，从而更加开放地接受新的学习策略和思维方式。
利用读后续写和读后改写
培养创造性思维的读写教学的突破点
读后续写：读后续写是读写结合的典范，既能考查学生的深度阅读能力，又能检测其写作能力。通过读后续写，学生可以发挥创造性思维，完成故事的续写。例如，教师可以要求学生根据已有的日记或故事片段预测接下来的情节，并继续续写。
读后改写：读后改写形式多样，包括文体改写、语体改写、人称改写和立意改写等。改写活动能够帮助学生打破原有的思维模式，创造性地重构文本。例如，将日记改写为话剧剧本，或将以第一人称讲述的故事改写为第三人称。
END
今天的推文就到这里啦。
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参考文献：
衡很亨,张理英.读写结合视域下培养学生创造性思维的实践研究[J].中小学外语教学(中学篇),2024,47(03):1-6.
