共研“整本书阅读”
促进思维进阶发展
——语文组“思维进阶学科实践之整本书阅读”研讨活动
秋风迎诗意，教研唤灵思。10月18日上午，无锡市南长街小学语文组开展了省前瞻性教学改革项目“促进思维进阶的小学结构化学习的学科实践”研讨活动。项目研究导师南京师范大学吴永军教授莅临我校观摩指导。
本次研讨，首先由青年教师孙宇翔执教五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》。孙老师以整本书阅读为抓手，创设了“民间故事传承人”这一任务情境，巧妙地用好教材，将“快乐读书吧”《中国民间故事》整本书阅读教学内容，与教材中的课文《牛郎织女（一）》有机整合。整堂课既是对学生阅读《中国民间故事》阶段性检测，又通过单篇文本教学帮助学生梳理民间故事的特点，学习创造性复述民间故事。学生在阅读、交流、创编民间故事的学习活动中，感悟了民间故事具有“口语化”“具有神奇的想象”等特点。同时，也为学生下一阶段继续深入地阅读民间故事，如何有策略地阅读民间故事，提供了有效范例。学生的阅读能力和文化传承意识也在无形中得以提升。
课后，孙老师详细阐述了自己的设计思路，希望通过结构化学习，教会学生《中国民间故事》整本书阅读的方法，使得学生形成“系统性读书”的思维锚点，通过这样的教学设计去锚定学生阅读世界上所有民间故事的高阶思维，让他们在每一次的书籍阅读中能够自主构建类似的系统性知识。
课后，五年级组的青年教师代表王雪纯老师和尹雨菲老师两位观察员，分别从教师和学生的角度，对孙老师的课堂进行了点评。
王老师从教师角度进行观课，指出孙老师在教学中能抓住民间故事口耳相传的特点，将传承作为教学的视角，创设了“传承中华文化”的情境，让每个学生化身为中华文化传承人，将学生置于“讲述者”的角色来进行，充分发挥学生的能动性、想象力和创造性，有效地促进了学生语文素养的提高，并实现民间文化在学生身上的传承。课堂任务难度更是层层递进，任务与任务之间、任务与大环节之间有着很强的关联，实现了课程内容的结构化。
尹老师从学生角度进行观课，她认为学生在课堂中，能够将课文的阅读、故事情节的梳理、创造性复述的方法、故事主题的探讨贯穿起来，深入文本进行批判性阅读。学生在寻找答案的过程中，不仅加深了对单篇课文的理解，还成为了主动寻找故事、理解故事、讲述故事的“传承人”，实现了从被动接受到主动探索的转变，成为文化的传承者和创造者，初步实现深度学习、思维进阶的目标。
活动最后，南京师范大学的吴永军教授，对孙老师的课堂给予了肯定。吴教授指出，孙老师在课堂中，充分利用好“思维进阶自主学习任务单”，三个活动的设计，层层递进，环环相扣，学生在课堂中经历了 “做中学” “用中学”和“创中学”的思维爬坡，学生在实践中学习，在学习中应用，通过学科实践推动思维能力的不断提升。同时，他也特别指出，整本书阅读的课例研讨，老师们在备课过程中要立足新课程标准，如何 “整本书阅读的任务群”更好地落地，还值得老师们继续思考。
“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”新学期，语文组思维进阶项目研讨活动，画上了圆满的句号。语文组的每一位老师会以每一次的研讨为契机，不断反思和优化自己的教学，期待下一次活动更加精彩。
供稿：尹雨菲、刘茜
编辑：李飞龙
摄影：周娴遐
审核：陈晓军
发布：郑梦芸
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