其实从生命的本质来讲，孩子本身就是单独的个体。
只不过很多时候有些父母把自己的角色放偏了，偏到把孩子作为我们的：作品、或者需要我们不断教、或者是什么都不懂的人。因此太多时候这样的父母会为了“不负上天的心意，做好这个角色”而努力地在【掌控孩子的人生】。
但实际上这与教育该去向的结果背道而驰，大多数时候是需要我们预备好环境，支持孩子去经历、体验这个世界，父母是在必要的时候给予引领、智慧的帮助。
因此把孩子当做独立的个体，更容易帮助孩子成为更好的自己。
这其中包含尊重，尊重这一个独立的个体，肯定有很多地方与自己不同。
我给大家讲一个发生在我身上的事情：
昨天，我给多米买了一个挖宝藏的玩具（外面有泥土包裹的那种），买回来后他自己在房间里挖那个泥土，但因为我们都没有经验，不知道外面包裹的泥土是绿色的，还是粘的，很不好处理的，当我们发现的时候，房间地上已经狼藉不堪了。
多米爸爸很生气，我说，你先别生气，既然已经发生了，就让他玩个尽兴吧。最主要的，对于他这个个体而言，这个事情让他又有了成长的机会，那就是他把屋子弄脏了，那么他就需要去收拾弄脏的屋子。
多米也很自信：妈妈你放心，等我弄完，我肯定能把“战场”收拾好！
结果孩子没有经验，他连泥带水都倒进了洗手池，最后弄得满手泥水告诉我说，洗手池被堵住了。
我看到后都忍不住：妈呀，下水道里面全都是碎掉的小泥块！整个卫生间包括柜子、马桶上、地上，垃圾桶上，全都是绿色的泥浆。
可是我又不会弄下水道，所以我只能去求助，我告诉多米：我要去求助爸爸，你做好准备，爸爸可能会因此而生气，如果他生气了，你也忍着，因为确实爸爸可能觉得麻烦了。但是呢，他是爱你的。
跟孩子说完，我去找爸爸，爸爸说，我都想揍他！（注意：教机来了）
我说：老公，你生气是可以理解的。但是你想想，多米作为个体来讲，他没有过这种经验，也没人告诉他，泥水不能倒进下水道，要倒进马桶里。那以后他就知道了，但是是通过今天的经验才知道的。
爸爸把下水道弄好后，我带着多米，把他卧室的地板擦干净、把卫生间打扫干净、把姥爷的拖鞋洗干净、把他自己的衣服，和我的衣服（帮他的过程中脏了）都洗干净，这些全部做完后，又让他把澡洗了。
这个过程中，多米爸爸之所以会生气，是因为他在内心深处，还没有完全把孩子当做一个独立的个体。
他认为他培养出来的孩子，不应该犯这种低级的错误。我相信很多爸爸妈妈也和多米爸爸一样，在你们的认知范畴里，孩子不应该不知道这么简单的事儿。
可是我们忘记了一个事情，就是孩子是个独立的个体！
在你没有教过他，甚至没教过他60遍以前，可能他都不知道，他都会犯这个错误，我们只需要把这种错误当成是这个个体该要发生的和该要经历的，这样这个事件才能真正的帮助到孩子，帮助到父母。
这个背后，就是《纪律教育践行班》学到的，真正的建构主义教育的方法。
在建构主义的教育方法里面，真正地把孩子看做是一个独立的个体。我们不会因为孩子出了纪律问题先生气，而会看到，帮助孩子成长的机会到了。
无论怎么样，事情已经发生了，我们秉持着不让事情变得更糟糕的原则，去看这件事情如何处理，能够让我们的孩子通过这件事情获得永久性的能力上的成长。
这就是我们学习的《纪律教育践行》的根源，这就是最底层的逻辑。
