来源 华东师范大学心理与认知科学学院官网
内化、外化问题在儿童、青少年群体中呈现高发、低龄化的发展态势。高水平的内外化问题会对儿童青少年认知能力、学业表现、人际交往等多方面的发展适应产生持续且深远的负面影响。其中，内化问题主要指个体经历的一系列指向内在的情绪困扰，如抑郁、焦虑、社交退缩等；而外化问题主要指个体不受抑制或指向外部的问题行为，如攻击性行为、违逆、违纪等。
虽然内化、外化问题的行为表征截然相反，但两者从学前期开始出现共发的倾向。和表现出单纯的内化或外化问题的儿童相比，呈现共发的内化、外化问题的儿童是后续发展适应不良的高危人群。
已有研究大多采用纵向建模的方法（如增长模型、交叉滞后面板模型、潜剖面分析等），将内化、外化问题作为整体来探讨两者间的纵向关联。而最近的研究认为，两者的共发模式需要深入到症状的层面进行探究。新兴的网络分析技术 (network analysis) 为在症状层面考察内化、外化问题的共发模式提供了解决方案。
基于此，华东师范大学心理与认知科学学院王一集教授课题组采用网络分析的方法，在中美两国学前儿童样本中考察了内化、外化症状网络的共发模式，以及该模式是否具有跨文化的一致性。研究采用两个时间点(T1、T2)的追踪设计，被试包括来自美国多个城市（N=1202）和中国上海（N=180）的学前儿童。
相关性分析表明，在中美学前儿童样本中，两个时间点的内化和外化症状间均呈现显著关联（图1）。
图1. 美国（panel a）、中国（panel b）学前儿童内化、外化症状的相关性热图
横断网络分析的结果表明，在两个时间点上，中美学前儿童的内化、外化症状间呈现显著的正向关联（图2）。此外，共发网络的桥梁症状存在跨文化的异同。其中，在T1时，“退缩”和“攻击性行为”是中美学前儿童内化、外化症状网络中的重要桥梁症状；在T2时，中国学前儿童症状网络的桥梁症状转变为“焦虑、抑郁情绪”和“破坏性行为”，而美国学前儿童症状网络的桥梁症状则是“焦虑、抑郁情绪”和“攻击性行为”。
图2. 美国（panel a）、中国（panel b）学前儿童内化、外化症状的横断网络
交叉滞后网络分析的结果进一步揭示，随着时间的发展，中美学前儿童的症状网络呈现较为一致的演变模式（图3）。从T1到T2，两个学前儿童样本均表现出内化症状影响外化症状的演变趋势。其中，在中国学前儿童样本的症状网络中,内化症状中的“退缩”是激活下一时间节点外化症状网络的关键症状 (out-Expected Influence)；而在美国学前儿童样本的症状网络中，内化症状中的“躯体问题”则是关键症状。
图3. 中美学前儿童内化、外化症状的交叉滞后网络
总体而言，该研究为了解内化、外化症状网络在学前期的共发模式及其演变提供了较为稀缺的跨文化的证据。目前，研究已在线发表于发展精神病理学领域的国际知名期刊Development and Psychopathology。华东师范大学心理与认知科学学院2022级学术型硕士研究生陈泓婷为论文的第一作者，王一集教授为通讯作者。该研究受到中国学龄儿童脑智发育队列研究的支持。
论文信息：
Chen, H., & Wang, Y.* (2024). A panel network approach of internalizing and externalizing problems in early childhood: Evidence from American and Chinese preschoolers. Development and Psychopathology.
http://doi.org/10.1017/S0954579424001706
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