高山仰止，方知才疏，三人同行，引左右为师。为充分探索高效课堂、促进教师的专业成长，同时也为青年教师提供学习交流的机会，2024 年 10月 16日上午，我校开展了以“小学语文阅读课堂中及时评价研讨”为主题的语文教研活动。
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课堂风采
第一节课是毛丹老师执教的《大自然的声音》。毛老师首先以一场拟声词对抗赛导入，瞬间活跃了课堂气氛，借此播放一段音频，让学生倾听大自然的声音。接着让学生回到文本，思考大自然给作者什么样的感受，紧紧围绕“美妙”展开教学。再根据课后习题，让学生整体感知环节，圈画拟声词，学习多音字“呢”，并引导学生把词语归类摘抄。毛老师抓住关键词句重点品析第二自然段，通过多种形式的朗读，让学生充分感受语言的生动。最后，出示口诀学习本课生字“琴、奏”，便于学生记忆。整堂课收放自如，教学手段多样，课堂氛围轻松活泼。
第二节课是由蔡雅丽老师执教古诗《山居秋暝》。蔡雅丽老师从之前学过的王维诗句导入，温故知新，从而引入新诗《山居秋暝》，过渡自然。接着蔡雅丽老师让学生朗读古诗，读出诗的节奏；借助注释，理解诗题；朗读古诗，思考诗中景物；互相交流，明晰诗意。整体感知环节有条不紊，学生对这首诗的含义梳理清楚了。然后蔡雅丽老师带领学生品诗中之画，告知学生本首诗属于五言律诗，引导学生通过朗读、想象画面，学习首联，再放手让学生自主学习颔联、颈联和尾联，交流反馈，体会这首诗的动态描写和静态描写，从而领悟诗人所抒发的情感。整堂课教师基本功扎实，由扶到放，突出体现学生学习的自主性。
教研现场，教师们认真做好听课记录
02
课后感悟
课后，全体听课老师和执教老师以“小学语文阅读课堂中及时评价研讨”为主题，对两节研讨课进行了深入的讨论与交流。
叶夏倩老师认为毛丹老师在导入环节抓住了单元导语导入，引导学生说自己发现的声音，非常巧妙；整堂课紧扣语文要素，说说文中哪些描写很生动；在介绍拟声词时，引导学生积累喜欢的词句，教给学生摘抄的方法，做得很棒；毛丹老师关注到了课后习题，课文描写了大自然的哪些声音，借助习题梳理课文；朗读方式多样，如微风和狂风让学生男女生对比读。
黄淑君老师认为蔡雅丽老师的课中朴素中透着大气，灵动中带着智慧。在教学时为学生提供支架，比如在解诗题和悟诗情时，借助注释和插图理解，见诗景环节，从诗句中寻找答案；王维的诗“诗中有画”，蔡雅丽老师会引导学生入情入境的想象画面，保持了诗歌的美感。
叶雪丽老师认为蔡雅丽老师的课从解诗题、明诗意到悟诗情，整堂课娓娓道来，但整堂课学生的情绪调动还不够，日后教学中需多留意，同时“王孙自可留中”的“王孙”可多花点时间赏析，可与白居易笔下的“又送王孙去”的“王孙”作对比；毛丹老师的课渗透摘抄的方法，在教学过程中悄然的进行摘抄方法的指导，做得很好，让孩子自己去寻找优美的语句并朗读，也是学习方法的一种指导，在讲解“呢喃细语”时让孩子联系生活实际理解，让学生同桌间互相呢喃细语，学生瞬间顿悟；不过朗读环节建议加上老师的范读。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”此次教研活动，组内老师相互交流、相互启发，可谓研有实效，研有所得，真正实现了资源共享、智慧分享。在今后的语文教学中，语文组老师们也将继续钻研，共同进步！
