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新蕊初绽放 磨砺促成长
——教师分层培养提质行动数学专场第四次教研活动
冬之美，在于积蓄与勃发，教之道，在于精研与深耕。在这个寒冷的季节，我们的热情与决心如同绽放的芳华，温暖而坚定。为了提升青年教师专业素养,提高教师教育教学水平,促进教师间相互学习、相互交流,2024年12月19日上午,第四期“新蕊初绽放 磨砺促成在”教学研讨活动如期举行。
余佳丹老师“丰富具身体验落实核心概念”教学阐释：从纵向和横向梳理中分物和测量是分数体现，同时根据学生前测确认教学目标，通过亲历“发明”过程，具分数产生需求身体验，深化概念理解三个层次的螺旋上升的教学过程。在数学教学中用好情境产生需求，亲历“发明”过程，用好材料唤醒经验，促进理性思考，用好操作操作体验，实现数学抽象。
课例展示
接着是由董佳老师执教《不同角度解决问题》。董老师以奖品分类为出发，引导学生从不同角度进行观察。引出课本男女生啦啦队的主题图引发学生思考。最后总结：同一问题，答案相同，但算式不同，是因为角度不同。让学生初步感受数学中的“变”与“不变”的辩证关系。
郭佳枫老师执教《分数的初步认识》，从孩子们熟悉的分物入手，理解二分之一，在通过任务一，让学生利用不同的素材创造四分之一，通过追问“为什么都能用四分之一表示？”来巩固分数平均分的本质，并让学生观察其形状、大小的不同，规范用分数表示部分与整体之间关系的语言表达。通过任务二，借助圆片创造不同的几分之一，让学生在图形中看出分子越小，分母越大，分数就越小；通过任务三给阴影补上剩余部分从部分找整体；最后拓展了分子1也可以是多个物体的分数，给孩子看到真正的分数的意义。
赵俊老师“从多维度探索数学世界”为主题三章节对教师角度进行分析。第一章节，课堂提问类型：知识性提问，理解性提问，应用性提问，分析性提问，综合性提问，评价性提问。第二章节，课堂提问举例：你能列出正确算式吗？选择的事什么角度？你还能看出更多的角度吗？第三章节：课堂提问分析，提炼核心问题，师教学更具体，使教学更具结构高质，形成“”问题序列“，使教学更显本质高效”从具象到半抽象，设置延伸问题，师教学更有深度高阶。
教师学院鲍老师首先引领我们教师怎样“确立主题”进行阐述，特别提醒主题与观点一致；其次，在教学阐述中关注“数学核心素养具体是哪个”；然后，对两位老师一一指导，“董佳老师”在教学中教师注重引导语言规范性，不容易观察的角度，可以去圈一圈，再让孩子们说一说，把“不同角度”做的更夯实些？
“郭佳枫老师”关注分数意义，部分与整体的关系。学生的材料可以更丰富些，增加线段等。关注了数学的逆向思维，提升学生的思维一个正方形，它是某种图形的四分之一。
此次研讨活动，不仅为青年老师提供了一个展示自我、提升自我的平台，也为全校数学教师创造了一个交流学习、共同进步的机会，有力地推动了我校数学教学研讨水平，让老师们在探索数学教学的道路上携手共进，为学生的数学学习开启智慧之门，引领他们在数学的奇妙世界中不断探索前行。
图文：杨国平 陆珊珊
编辑：王旻
一审：王旻
二审：蒋晓娇
三审：教学处
